文/劉婷婷

高職院校教師管理中激勵(lì)制度的應(yīng)用

文/劉婷婷

如何提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)以促進(jìn)高職院校教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，這是擺在高職院校領(lǐng)導(dǎo)者面前一個(gè)亟待解決的問題。有效的激勵(lì)制度對(duì)于高職院校的教師管理工作有著積極的促進(jìn)作用，本文從目前我國高職院校教師管理中激勵(lì)制度應(yīng)用存在的問題展開，主要探討促進(jìn)高職院校教師管理中激勵(lì)制度有效應(yīng)用的策略。

1 目前高職院校教師管理中激勵(lì)制度應(yīng)用存在的問題

在目前高職院校教師管理激勵(lì)制度的應(yīng)用過程中，在薪酬激勵(lì)制度方面還有許多亟待完善的方面。在高職院校中，一般對(duì)于教師薪酬的評(píng)定，是結(jié)合教師的工作業(yè)績來進(jìn)行評(píng)估的，但是對(duì)于教師工作業(yè)績的評(píng)估卻一直沒有一個(gè)明確的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，例如在高職院校教師薪酬制度中，課時(shí)費(fèi)占有很大的比例，這本來是為了促進(jìn)教師授課積極性而提出的薪酬類型，但是在部分教師中卻有了恰好相反的效果。有了課時(shí)費(fèi)的激勵(lì)，教師的授課積極性的確有所提高，但是部分教師卻為了提高薪酬量而一味追卻課時(shí)量而忽視授課質(zhì)量，從而導(dǎo)致其教學(xué)效率和質(zhì)量的下滑。這樣的薪酬激勵(lì)制度雖然在短期內(nèi)會(huì)看似取得不錯(cuò)的效果，但是在長期的或者說是以后的實(shí)施過程中，卻會(huì)暴露出許多問題。

其次，在目前高職院校教師管理激勵(lì)制度的應(yīng)用過程中，部分高職院校出現(xiàn)了重物質(zhì)激勵(lì)而輕精神激勵(lì)的問題，或者換句話說，在激勵(lì)制度的應(yīng)用過程中，部分高職院校對(duì)于教師的需求并不全面，學(xué)校往往只重視滿足教師的物質(zhì)方面的需求，也是從這一方面對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)于教師的心理或者說是精神方面的需求卻沒有涉及。而滿足教師心理、精神方面的需求并從這一方面進(jìn)行激勵(lì)，注重對(duì)教師的精神獎(jiǎng)勵(lì)，這才是調(diào)動(dòng)高職院校教師工作積極性和工作熱情的長期穩(wěn)定的促進(jìn)因素。

此外，在科研、學(xué)術(shù)方面激勵(lì)的缺失也是目前高職院校教師管理工作中激勵(lì)制度應(yīng)用過程存在的問題。我國的高職院校主要是以培養(yǎng)實(shí)踐型、技術(shù)型人才為主，但這并不意味著學(xué)校在科研和學(xué)術(shù)方法的落后，但實(shí)際的情況確是如此?？茖W(xué)合理科研學(xué)術(shù)激勵(lì)制度在教師管理工作中的缺乏，導(dǎo)致不能形成良好的科學(xué)術(shù)研氛圍，也就造成部分高職院校的科研、學(xué)術(shù)工作只是流于表面，并沒有實(shí)際的成果。

2 促進(jìn)激勵(lì)制度在高職院校教師管理中有效應(yīng)用的策略

2.1 對(duì)教師的需求進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析

馬斯洛的需求層次理論是激勵(lì)理論中非常重要的一部分，對(duì)于被激勵(lì)者各層次需求的研究是制定相應(yīng)激勵(lì)措施的重要基礎(chǔ)，對(duì)于高職院校教師管理工作中相關(guān)激勵(lì)措施的制定也是如此。對(duì)于教師的需求進(jìn)行全面和系統(tǒng)的研究是十分有必要的，不僅是在物質(zhì)方面，對(duì)于教師的心理、精神需求也應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。

在高職院校的教師管理工作中，對(duì)于教師心理、精神方面的需求以及精神、心理方面的激勵(lì)是十分重要的，例如教師是學(xué)校的一份子，雖然在教師管理工作中教師看似是被管理者，但是合理、有效的教師管理工作應(yīng)該讓教師成為教師管理工作的參與者，而激勵(lì)制度對(duì)此則有著積極的促進(jìn)作用。在激勵(lì)制度的應(yīng)用中，高職院校應(yīng)該讓教師感到足夠的歸屬感，讓其感受到學(xué)校帶來的關(guān)心和溫暖，例如針對(duì)這一方面定期對(duì)教師開展動(dòng)員大會(huì)，在精神方面對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)等。或者說，學(xué)校對(duì)于教師心理、精神方面的滿足和激勵(lì)應(yīng)該與物質(zhì)方面結(jié)合起來，比如對(duì)于與教師切身利益相關(guān)的管理事務(wù)的安排，學(xué)校應(yīng)該與教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，并且鼓勵(lì)教師參與其中，積極聽取教師的意見和建議。

2.2 制定合理的薪酬激勵(lì)制度

合理薪酬激勵(lì)制度的制定能夠?yàn)榻處煹墓ぷ魈峁﹦?dòng)力，提高教師教師的工作積極性和工作熱情，但是，在上文中也已經(jīng)提到，目前高職院校的薪酬激勵(lì)制度并不完善，尤其是在課時(shí)數(shù)量與課時(shí)質(zhì)量方面，存在一個(gè)難以平衡的問題。因此，各高職院校在制定薪酬激勵(lì)制度時(shí)應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，尤其是針對(duì)教師盲目追求課時(shí)數(shù)量而忽視課時(shí)質(zhì)量的問題制定有效措施。高職院?？梢栽谡n時(shí)費(fèi)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)方面入手，在計(jì)算教師薪酬時(shí)不僅包括教師的課時(shí)數(shù)量，對(duì)于課時(shí)質(zhì)量也要進(jìn)行評(píng)估，可以根據(jù)學(xué)生反饋、學(xué)生成績等方面來進(jìn)行評(píng)估。

2.3 重視科研、學(xué)術(shù)方面的激勵(lì)

雖然說我國的高職院校是以培養(yǎng)實(shí)踐型和技術(shù)型的人才為主，教師自身的實(shí)踐能力和技術(shù)水平十分重要，但是也不能忽視教師科研和學(xué)術(shù)方面的問題。在激勵(lì)制度運(yùn)用于高職院校教師管理工作的過程中，對(duì)于教師科研和學(xué)術(shù)方面的激勵(lì)對(duì)于提高高職院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的科研、學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目，為教師提供科研和學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)，或者制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施以激勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)和學(xué)術(shù)研究。

3 結(jié)語

科學(xué)合理的激勵(lì)制度對(duì)于高職院校中的教師管理工作有著積極的促進(jìn)作用，我國的高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到目前激勵(lì)制度在學(xué)校教師管理工作應(yīng)用過程中存在的問題，制定相應(yīng)的策略提高激勵(lì)制度的應(yīng)用效果。

劉婷婷（1980-），女，山東省臨清縣 人，碩士研究生，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）