李艷

隨著新課改的深入，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)逐漸將重心由詞匯、語(yǔ)句等基礎(chǔ)的掌握轉(zhuǎn)向運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)形勢(shì)給我們帶來了很大挑戰(zhàn)，同時(shí)也鞭策我們優(yōu)化理念，立足課堂，從提問藝術(shù)著手，一方面加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力；另一方面活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

分析英語(yǔ)課堂提問現(xiàn)狀，存在很多問題，像提問量少，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，師生間缺乏交流；教師提問不具備技巧性，長(zhǎng)期忽略學(xué)生感受，使其產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這樣的情況，我們就要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，注重提問藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，有效掌握知識(shí)，及時(shí)鞏固，切實(shí)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求。

1. 豐富形式，活躍氛圍

課堂提問要注重多樣性，只有“花樣百出”的問題才能打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的注入模式，讓學(xué)生感覺到新鮮感，從而改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極主動(dòng)地融入到課堂中來。與此同時(shí)，我們不能忽略全面性，這能讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)散。

在教學(xué)7A Unit 6 Food and lifestyle一課時(shí)，就一改以往站在講臺(tái)上的講授模式，走到學(xué)生周圍，來回穿梭，一邊講解教材，一邊向其提問：“Whats your favorite food？”學(xué)生七嘴八舌地開始回答，有的說：“My favorite food is ice cream.” 有的說：“I like watermelon best.”等。學(xué)生在不停地講，我會(huì)突然走到一個(gè)學(xué)生身邊，突然向其提問：“What do you think is healthy food？”學(xué)生受到“驚嚇”后會(huì)馬上反應(yīng)過來，告訴我有Carrots， vegetables， eggs等，整個(gè)過程很有趣。等到課堂氛圍變得活躍了，我就會(huì)借助提問與學(xué)生打成一片，以“伙伴”的身份夸張地提問：“You look like a watermelon taro， please tell me why.”隨后，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫@個(gè)提問開懷大笑，整個(gè)教室充滿了歡聲笑語(yǔ)，自然地，學(xué)習(xí)效率也大大提升。此外，我會(huì)借助情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行提問，讓學(xué)生在感官的沖擊下有感而發(fā)。比如，在講牛津英語(yǔ) 9A Unit 7 Where would you like to visit？時(shí)，我就向其展現(xiàn)了全國(guó)各地的迷人風(fēng)光，等到缺乏其沉醉其中，我就展開提問，讓其自由表達(dá)，盡情抒發(fā)。

2. 結(jié)合興趣，激發(fā)熱情

在傳統(tǒng)課堂上，教師設(shè)計(jì)的問題比較單一、枯燥，教學(xué)缺乏生動(dòng)、趣味性，導(dǎo)致學(xué)生探究興趣喪失，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了改變這一狀況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要圍繞教材，結(jié)合學(xué)生興趣，讓問題變得有趣，學(xué)生思考起來有動(dòng)力，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)9A Unit 5 Art World一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)藝術(shù)方面的內(nèi)容比較感興趣，我就結(jié)合教材設(shè)計(jì)了自主探究的活動(dòng)，以表格填寫的形式體現(xiàn)。其中，表格主要分為兩部分：Our country 和Foreign countries。在正式填寫前，我向?qū)W生提出問題：“What is the difference between the art form of our country and that of foreign countries？”然后讓其結(jié)合已有認(rèn)知進(jìn)行探究，最后將結(jié)果呈現(xiàn)在表格上。學(xué)生覺得這一活動(dòng)很有趣，便馬上思考，五分鐘后差不多都有了結(jié)果，我就鼓勵(lì)學(xué)生展示，和大家分享自己的看法。有的認(rèn)為：“就畫作上來看，我國(guó)大多注重寫意，而外國(guó)注重寫實(shí)”，有的說：“外國(guó)人在藝術(shù)上表達(dá)的情感較為激烈，而中國(guó)人比較含蓄細(xì)膩”，還有的說：“我國(guó)的樂器和外國(guó)的樂器有很大不同”等，學(xué)生在這個(gè)問題上表現(xiàn)得很好，大膽闡述自己的看法，十分有主見。再比如，講到牛津英語(yǔ)9A Unit 6 TV programs時(shí)，我就借一段學(xué)生熟悉的音樂導(dǎo)入，在吸引其注意力以后展開提問“Do you like the music？ What kind of music do you like？”這樣學(xué)生在課堂上就有話可說了。

這樣的提問投其所好，不僅充分考慮到了學(xué)生的興趣愛好，能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，還能推動(dòng)教學(xué)的展開，讓其圍繞話題進(jìn)行探討，自主學(xué)習(xí)。等到學(xué)習(xí)氛圍濃厚以后，學(xué)生就能掌握真正的“話語(yǔ)權(quán)”，自由表達(dá)。

3. 循序漸進(jìn)，發(fā)散思維

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到層次性，堅(jiān)持由易到難，從簡(jiǎn)到繁的原則，確保整個(gè)提問循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸放下心理負(fù)擔(dān)，充分融入到教學(xué)中。久而久之，他們就能克服畏難情緒和抵觸心理，以放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)8B Unit 3 Online tours一課時(shí)，我就先從簡(jiǎn)單輕快的問題的入手：“Network is a rich and colorful world， what can you learn from it？”初中生都喜歡上網(wǎng)，這個(gè)問題正中他們下懷，學(xué)生馬上“話匣子”就開了，不用我引導(dǎo)就開始和身邊的人討論，有的認(rèn)為能結(jié)識(shí)朋友，有的認(rèn)為能拓展知識(shí)，還有的說能解決學(xué)習(xí)問題等，總之學(xué)生說得很有道理。我在對(duì)他們表示認(rèn)可后，就直接引入教材，進(jìn)行下一個(gè)問題的探討：“Network is very useful. So what is it like to travel online？”有了之前的鋪墊，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，為了深入了解，積極投入文本閱讀，跟隨我的引導(dǎo)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如講到Environment一課時(shí)，我采用了相同的方式，先借簡(jiǎn)單的問題熱身：“What human actions are hurting the earth？”促進(jìn)學(xué)生了解主題，然后等其進(jìn)入狀態(tài)后，我提出開放性問題鼓勵(lì)其探究：“What can we do to protect the environment？”這樣，學(xué)生就能在循序漸進(jìn)的思考中意識(shí)到環(huán)保的重要性，并且積極思考，有效地解決問題。

總之，注重提問藝術(shù)是促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑，不僅能引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能活躍氛圍，激發(fā)興趣，增進(jìn)師生間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我們要貫徹“以生為本”的理念，充分考慮學(xué)生需求，借提問為英語(yǔ)教學(xué)增添活力。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣少年體育學(xué)校）