楊淞茗

隨著義務(wù)教育課程改革的深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效性的研究正在不斷深化。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的枯燥無(wú)味容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，只有正確把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教育方式和效果，努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，借助一些技術(shù)手段來(lái)動(dòng)態(tài)地演繹數(shù)學(xué)知識(shí)。才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)通過(guò)動(dòng)態(tài)化的文字、畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度。通過(guò)課程改革的實(shí)踐，我們深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升的重要性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要借助一切可以利用的資源和手段來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠呈現(xiàn)出課程內(nèi)容的多樣性和層次性。作為小學(xué)教育中的重要課程之一，數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的塑造，注重在開(kāi)放式、趣味式的課堂氛圍中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和分析能力的鍛煉。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

與其他小學(xué)課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論性比較強(qiáng)的課程，不像語(yǔ)文和英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)那樣具有豐富的內(nèi)容，也不像科學(xué)、品德那樣具有人文氣息，因此，從課堂講授的內(nèi)容本身來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有繁瑣、枯燥的特點(diǎn)。就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，主要存在的問(wèn)題有以下幾方面：

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高

小學(xué)生由于處于年齡和身體發(fā)育時(shí)期，具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，喜歡趣味性和娛樂(lè)性的課程。而數(shù)學(xué)課堂往往是以教師在課堂上通過(guò)板書(shū)的形式將固定的公式、定理講授給學(xué)生，并且這些內(nèi)容是恒定不變的，如果有一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致一連串的錯(cuò)誤出現(xiàn)。因此，課堂上學(xué)生往往會(huì)遇到難題，卻又由于膽怯心理而不敢向老師或者同學(xué)尋求幫助。長(zhǎng)此以往，便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生恐懼和抵觸的心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2 教學(xué)方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了教師的講授外，就是學(xué)生的練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)往往是通過(guò)教師的板書(shū)和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)進(jìn)行，不像語(yǔ)文教學(xué)那樣隨意，可以通過(guò)情景化的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂的教學(xué)氛圍。教學(xué)方式的單一往往會(huì)造成課堂教學(xué)效率和效果的低下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留了淺層次，無(wú)法有效地加以消化、吸收，更談不上應(yīng)用了。

2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育與其他學(xué)科的教學(xué)在內(nèi)容和方法方面具有一定的區(qū)別，但是作為一門(mén)規(guī)律科學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是有一定的方法可以創(chuàng)新和使用的。針對(duì)上述小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)加以解決，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.1 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)化的課件演示來(lái)提升學(xué)生的興趣度和好奇心。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在課程開(kāi)始之前先設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自我的思考分析，然后再通過(guò)自己的講授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和完善，這樣一方面能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的一員而不是單純地坐在下邊聽(tīng)教師講；另一方面也能夠讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思維訓(xùn)練，通過(guò)分析一個(gè)問(wèn)題來(lái)嘗試性地解決問(wèn)題，提升其問(wèn)題思維。

2.2 注重學(xué)生成就感的提升

多數(shù)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果低下，其主要原因就是面對(duì)難題缺乏克服的勇氣，因此，教師要將問(wèn)題進(jìn)行最小化，并在課堂上引導(dǎo)或者幫助學(xué)生逐步克服難題，獲得正確的答案。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到很大的成就感，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)大大提升。

2.3 多進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題教學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然是通過(guò)一系列的數(shù)字和公式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是這些公式卻可以通過(guò)一種輕松、快樂(lè)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師在講授加減法時(shí)，可以借助一定的情境（比如說(shuō)買(mǎi)買(mǎi)東西）來(lái)演繹這一過(guò)程，一方面現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這些場(chǎng)景，能夠感受到自己學(xué)的內(nèi)容跟生活有一定的相似，有興趣學(xué)習(xí)；另一方面也能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)成果，學(xué)生在課外的生活中也能夠在相似的情境下進(jìn)行問(wèn)題的思考和發(fā)揮，延續(xù)了課堂教學(xué)的影響。

3 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然有其一定的特點(diǎn)限制了課程有效性的提升，但是教師卻可以通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性來(lái)豐富課程開(kāi)設(shè)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心融合到平時(shí)的教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到科學(xué)的魅力和價(jià)值，熱愛(ài)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。

（作者單位：吉林省九臺(tái)市土門(mén)嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校）