觀看觀摩課是幼兒園教師提高專業(yè)能力的有效途徑之一。結(jié)合幼兒園的實際情況，踐行指南精神，提高觀摩聽評課的效果，是一項需要長久堅持的重要工作。對此，筆者有如下幾點建議。

明確目的是首要

任何事情，目的性是第一位的。聽評課之前，一定要追問這三個問題：為什么聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？這樣，我們的腦海中就會明確什么時候到什么地方聽什么人的課，于是目標(biāo)也就明確了——是學(xué)習(xí)目的，還是研究目的，抑或是解決問題的目的。

以山西省靈丘縣下轄的一所幼兒園為例，來探討如何提高觀摩課效果。為了提高教師的聽評課能力，一段時期內(nèi)，該園園本教研活動的主題便是“一課三研”下對教師觀摩課的深入研討。為了提高觀摩課的質(zhì)量，此幼兒園還把觀摩課和園級骨干評選活動掛鉤，使幼師們既能通過觀摩聽評課活動展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，通過研討進而提高，又能實現(xiàn)相應(yīng)的考核。于是，很好地解決了上面提到的“目的性”問題，最大化地實現(xiàn)了聽評觀摩課的作用：可以監(jiān)督檢查教師的教育教學(xué)情況，進行科學(xué)公平的評估指導(dǎo)，通過研課探索研究驗證教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)改革中的問題。

聽課技能應(yīng)習(xí)得

聽評課是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我們以一節(jié)園級骨干評選觀摩課來討論聽評課的藝術(shù)。這是一節(jié)大班科學(xué)活動，名稱叫做《夠月亮》。活動設(shè)計思路：故事《月亮的味道》中，動物們?yōu)榱藟虻皆铝烈粋€疊一個，搭起了“天梯”，品嘗到了“它們吃過的最好吃的東西”。教師由此設(shè)計出一節(jié)“疊高”的教育活動，讓幼兒在與同伴的共同游戲中探究疊高的“奧秘”，體驗合作的樂趣和重要性，引發(fā)幼兒積極主動地操作、探究和發(fā)現(xiàn)。明白老師的設(shè)計意圖后，我們從以下方面來思考如何聽課：

聽：一聽教師怎么講；二聽課講的是否明白；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽幼兒的應(yīng)答。

看：一看教師；二看幼兒?？纯此麄兊谋砬?，看看他們的動作，是否專注，是否愉悅。

想：想一想教學(xué)特色有哪些？教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)？教學(xué)重難點能否實現(xiàn)？教學(xué)思想是否先進？教學(xué)手段是否適宜？幼兒學(xué)習(xí)的主動性積極性有沒有？教學(xué)效果好不好？突出的優(yōu)點和較大的失誤主要有哪些？

我們知道了聽課的技能，那么，具體應(yīng)該如何評課呢？

評課本領(lǐng)必掌握

教師不僅要聽課，更需要評課，并盡可能有計劃有針對性參與評課，通過評課解決自身課堂教學(xué)中需要解決的問題。

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動結(jié)束后，作為教學(xué)活動主體的幼兒所要達到的預(yù)期效果表現(xiàn)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教育活動目標(biāo)應(yīng)該滿足以下幾個條件：一是教學(xué)目標(biāo)要三維一體。一個好的目標(biāo)體系應(yīng)該能同時滿足以下三個維度的要求。即：①知識技能目標(biāo)，這是目標(biāo)中的基礎(chǔ)，明確了“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，提出了“學(xué)會”的知識技能要求；②情緒情感目標(biāo)，這是動力系統(tǒng)，起調(diào)控作用，不是老師“教”出來的，而是幼兒通過模仿、嘗試和實踐體驗自主慢慢養(yǎng)成的；③行為習(xí)慣目標(biāo)，通過活動，使幼兒在活動中獲得哪些養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的方法，在以后生活學(xué)習(xí)中鞏固。需要強調(diào)的是，三維目標(biāo)是課程目標(biāo)體系，每節(jié)活動的目標(biāo)由教學(xué)內(nèi)容決定，不一定必須確定三個維度的目標(biāo)；并且，三個維度的目標(biāo)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。二是目標(biāo)在教學(xué)過程中的實現(xiàn)程度。教學(xué)目標(biāo)是否明確具體，在行為目標(biāo)方面，是否可以直接觀察、操作和檢測，是否明確體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)手段是否緊密圍繞目標(biāo)；重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到充分保障。三是教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性和差異性。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確規(guī)范，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，應(yīng)該體現(xiàn)層次性：領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)——幼兒年齡階段教學(xué)目標(biāo)——近期教學(xué)目標(biāo)——本次活動教學(xué)目標(biāo)。從上述的策略中，我們結(jié)合活動的目標(biāo)、重難點，繼續(xù)進行深入的思考：教師所定的目標(biāo)是否合適，重難點是否得當(dāng)，能否實現(xiàn)？那么，怎么來判斷目標(biāo)是否合理，能否實現(xiàn)呢？這就要看教育活動的過程了。

教學(xué)過程 關(guān)于教學(xué)過程，我們要從兩個維度來觀察。一方面，要看幼兒的表現(xiàn)。也就是要看他們在活動中的表現(xiàn)，是否主動學(xué)習(xí)、自由探索？因為幼兒主動參與教育的廣度和深度，是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的重要方向。另一方面，從教師的維度觀察，要看教師的活動組織能力、師幼互動狀況等。

教學(xué)效果 分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，又要分析教學(xué)結(jié)果。課堂教學(xué)的實效性是評價一堂好課的重要依據(jù)。教學(xué)實效性的評價內(nèi)容，從教師的角度來說，主要看是否按時完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容分量是否恰當(dāng)，能否面向全體幼兒，能否隨時調(diào)整和校正教學(xué)進程，能否給幼兒足夠的自由探索空間等；從幼兒角度來說，要看幼兒通過努力是否達到了教學(xué)目標(biāo)，幼兒能力是否得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)主動性是否增強，要看幼兒動腦、動手、動口的情況，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍狀態(tài)，幼兒在掌握知識與方法、養(yǎng)成行為習(xí)慣等方面所取得的進步。

總而言之，以指南精神為指導(dǎo)，在教育實踐中重視提高觀摩聽評課的效果，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計，增強教師的自我管理意識，促使教師追求藝術(shù)境界，進而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位：山西省靈丘縣科技教育局）