摘 要：授受關(guān)系是日語語法中很重要的一個(gè)語法特征，對日語學(xué)習(xí)者來說也是語法學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一?！笆凇笔墙o予的意思，“受”是接受的意思，因此，簡言之，授受關(guān)系所表達(dá)的就是這種給予與接受的關(guān)系。相當(dāng)于我們漢語中的“給”、“得到”等。但是，漢語和日語兩種語言的授受表達(dá)卻有很多不同之處。日語中有7個(gè)授受動(dòng)詞，但與此相對，漢語中表達(dá)授受之意最常見的詞語就是“給”這一個(gè)動(dòng)詞。本文選取日語中的授受動(dòng)詞和漢語中的授受動(dòng)詞“給”，通過中日對比分析，考察兩種語言在授受表達(dá)上的差異。

關(guān)鍵詞：授受關(guān)系；視點(diǎn)；待遇表達(dá)；恩惠

作者簡介：于曉莉（1990.10-），女，漢，遼寧省大連市人，大連外國語大學(xué)碩士，研究方向：日語語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-11--01

授受關(guān)系是日語語法中很重要的一個(gè)語法特征，對日語學(xué)習(xí)者來說也是語法學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。

（1）私は花子に本をあげた。（我給了花子一本書）

（2）彼女は私に絵を一枚くれた。（她給了我一幅畫）

（3）姉から小遣いをもらった。（我從姐姐那得到了零花錢）

諸如例句所示，表達(dá)授受關(guān)系的動(dòng)詞叫作授受動(dòng)詞。日語中有「あげる·やる·くれる·もらう·さしあげる·くださる·いただく」共7個(gè)授受動(dòng)詞，考慮到日語中的“內(nèi)”和“外”的關(guān)系，可將這7個(gè)授受動(dòng)詞分為3類：

①やる あげる さしあげる

②くれる くださる

③もらう いただく

首先，關(guān)于兩者的視點(diǎn)差異：

（4）私は（妹の）花子にキャンデーをやった。

我給了（妹妹）花子一塊糖。

（5）（隣の）田中さんは（私の妹の）花子にキャンデーをくれた。

（隔壁的）田中給了（我的妹妹）花子一塊糖。

在例（4）中，比起“花子”，“我”對于我而言屬于更為親近的一方（因?yàn)槭潜旧恚?，在例?）中，和“隔壁的田中先生”相比，“我的妹妹花子”于我而言是更為親近的一方。我們通常把這種“親近關(guān)系”稱為那個(gè)名詞句的“視點(diǎn)”。也就是說，當(dāng)構(gòu)成一個(gè)事件的成員中有親屬關(guān)系的情況下，我們站在對于我們而言更為親近的那個(gè)人的立場（視點(diǎn)）來看待問題，采取這種視點(diǎn)要比從與之相反的視點(diǎn)看待問題要更為自然一些。而且，當(dāng)事件中出現(xiàn)第一人稱“我”的情況下，視點(diǎn)一定在“我”的身上。

日語中的授受動(dòng)詞具有這一特征，漢語中又是如何呢？我們來舉例進(jìn)行說明。

（6）a、（姉の）晶子からキャンデーをもらった。

b、我從（姐姐）晶子那得到了一塊糖。/（姐姐）晶子給了我一塊糖。

從這一例句中我們可以看出，與例（6）a有授受動(dòng)詞「もらう」的句子所不同的是，漢語中無論是用“得到”還是“給”，句子都是成立的。也就是說，漢語中表達(dá)授受關(guān)系的句子，對于說話者來說，不局限于“內(nèi)”和“外”的關(guān)系，一般不考慮將視點(diǎn)放在誰的身上，統(tǒng)統(tǒng)可以用“給”來表達(dá)。換言之，漢語授受關(guān)系中采取中立的視點(diǎn)。而日語中的授受動(dòng)詞本身具有方向性，說到「あげる」一定是我（方）給他人某物，說到「くれる」一定是別人給我（方）某物，因此當(dāng)「あげる」句中的物品給予方是第一人稱“我”的情況下，主語“我”可以省略，同理，當(dāng)「くれる」句中物品接受方是“我”的情況下，“我”同樣可以省略。

其次，關(guān)于兩者待遇表達(dá)的差異：

眾所周知，日本社會(huì)是一種縱向關(guān)系的社會(huì)，由于年齡、地位等而產(chǎn)生的這種上下關(guān)系反映到語言中，就形成了待遇表達(dá)這一語言現(xiàn)象。

（7）a、誕生日に、（友達(dá)の）田中が萬年筆をくれた。

生日的時(shí)候，（朋友）田中送給我一支鋼筆。

b、誕生日に、（上司の）田中部長から萬年筆をくださった。

生日的時(shí)候，（上司）田中部長送給我一支鋼筆。

（7a）中，東西的贈(zèng)與者是“朋友”的情況下，授受動(dòng)詞用的是「くれる」，但當(dāng)贈(zèng)與者為“上司”的時(shí)候，需要將「くれる」變成其尊敬語「くださる」的形式來表達(dá)對上司的敬意，在日語中，考慮到對方的身份地位等因素，需要對使用的授受動(dòng)詞進(jìn)行變形（やる→あげる→さしあげる），與此相對，漢語中動(dòng)詞是沒有待遇表現(xiàn)的使用區(qū)分的，都可以用“給”這一動(dòng)詞來構(gòu)成授受關(guān)系的句子。漢語中，如果要表達(dá)待遇關(guān)系，一般體現(xiàn)在人稱代詞上。比如說，第二人稱的“你”用表達(dá)敬意的“您”來進(jìn)行待遇區(qū)分。另外還有一些固定詞語表達(dá)敬稱，比如說，稱別人的父母為“令尊、令堂”，稱別人的兄妹為“令兄令妹”，稱別人的兒女“令郎令愛”等。另外，當(dāng)對方是上司的情況下，一般避免直呼其名，而是加上其職位來稱呼，也以此來表明上下級(jí)關(guān)系。

最后，關(guān)于兩者表達(dá)恩惠的差異。

（8）a、多くの學(xué)生に優(yōu)を與えた。

b、多くの學(xué)生に優(yōu)をやった。

（9）a、一部の學(xué)生に不可を與えた。

b、一部の學(xué)生に不可をやった。（*）

我們來分析一下這兩組例句。優(yōu)秀對于學(xué)生來講是他們所期待的評(píng)價(jià)，而授受動(dòng)詞本身包含恩惠的意思，因此可以使用授受動(dòng)詞「やる」。但是不及格是學(xué)生不期待的評(píng)價(jià)，給學(xué)生不及格這件事情對于學(xué)生而言并沒有得到恩惠，考慮到授受動(dòng)詞所具有的恩惠性的限制，因此不能使用授受動(dòng)詞「やる」。

另一方面，漢語中卻沒有這種限制。我們可以將例（8）和例（9）的句子分別翻譯成“我給了很多學(xué)生優(yōu)秀”和“我給了一部分學(xué)生不及格”，無論是有益的事情還是不利的事情都可以使用“給”這一授受動(dòng)詞來表達(dá)。

日語中的授受動(dòng)詞具有“視點(diǎn)”“待遇表達(dá)”“恩惠”等特性，但漢語中的授受動(dòng)詞沒有那么復(fù)雜的使用區(qū)分，因而在學(xué)習(xí)日語中授受關(guān)系的時(shí)候，必須要加以注意。本論文從三個(gè)方面（視點(diǎn)、待遇表達(dá)、恩惠）論述了中日兩種語言在授受表達(dá)上的不同之處，筆者的分析尚為淺顯，今后還將對授受表達(dá)進(jìn)行更為深入的研究。

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