摘 要：文章研究了當(dāng)下高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)過程。其中，以教學(xué)資源庫為重點(diǎn)。提出新時(shí)期以系列微課為核心開發(fā)新媒體教學(xué)資源庫，并以藍(lán)墨云班課作為實(shí)踐平臺(tái)，師生通過手機(jī)登陸藍(lán)墨云班課平臺(tái)，共享微課教學(xué)視頻。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由線下擴(kuò)展到線上，由紙質(zhì)教材擴(kuò)展到電子教材。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程 建設(shè) 系列微課

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0184-02

1 研究背景

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程普遍存在實(shí)訓(xùn)基地條件不足、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理不規(guī)范、基地功能發(fā)揮有限等問題。隨著國(guó)家百所示范院校進(jìn)程的推進(jìn)，部分示范院院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及教學(xué)方法的改革上進(jìn)行了探索，可謂百花齊放，實(shí)踐效果各有千秋。就高職軟件技術(shù)專業(yè)而言，“項(xiàng)目教學(xué)法”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中取得了很好的應(yīng)用效果。但仍然存在學(xué)生對(duì)口就業(yè)率不高、畢業(yè)后畢業(yè)生先參加培訓(xùn)再就業(yè)的情況，究其原因主要是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)需進(jìn)行深入研究。實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革是永遠(yuǎn)止境的，如何將實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)及教學(xué)方法改革方面的有效經(jīng)驗(yàn)提升為可供借簽的系統(tǒng)的理論仍然是全國(guó)上下共同面對(duì)的課題。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

德國(guó)的職業(yè)教育素以其悠久的歷史、健全的體制、過硬的質(zhì)量而著稱于世，可以說是走在了世界的最前沿。其實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)成果也是有目共睹，其通過制定開發(fā)嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)方案、以充足的實(shí)訓(xùn)環(huán)境及時(shí)間配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果?！绊?xiàng)目應(yīng)用”方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“任務(wù)指導(dǎo)書”方法、工作小組合作的方法、培訓(xùn)教師角色變換的方法等實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法是保證各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的重要手段。但是，我們也需看到，中德兩國(guó)國(guó)情的差異性，當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校尚不能提供充足的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，企業(yè)和院校間的溝通仍有鴻溝，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上仍與實(shí)踐脫軌，實(shí)訓(xùn)課程的師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于德國(guó)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的選擇上仍然處于探究階段。因此，更需要我們開發(fā)適合中國(guó)國(guó)情的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與教學(xué)方法。

1.3 研究意義與價(jià)值

高職院校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)就是使學(xué)生成為具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性實(shí)際上就是要提高畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其能夠盡快適應(yīng)崗位工作要求。高職軟件技術(shù)專業(yè)是以腦力勞動(dòng)為主、實(shí)踐操作性強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)。當(dāng)前，雖然部分高職高專示范院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初見成效，但也存在操作難度大，不成系統(tǒng)等問題，研究一套合理的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程建設(shè)方案與教學(xué)方法是我們當(dāng)前面臨的重要課題。

2 研究目標(biāo)

2.1 研究軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)方法

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)能夠給學(xué)生身臨工作現(xiàn)場(chǎng)的感覺，更有利于學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。而實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)不能僅將目光局限于硬件的配備場(chǎng)地的搭建，而更應(yīng)注重軟件環(huán)境建設(shè)及內(nèi)涵建設(shè)，課題此在將方面進(jìn)行探索。

2.2 研究軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要保障。而教學(xué)資源的建設(shè)又是多方面的，如何開發(fā)出一套適合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)資源，以便更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生模擬工作的重要輔助工具，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)要解決的首要問題。因此，課題擬在教學(xué)資源開發(fā)方面進(jìn)行探索，形成一套教學(xué)資源建設(shè)的有效方案。

2.3 研究軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程必須配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適合這一階段。因此，需要分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段的特點(diǎn)，分析課程特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有效開展教學(xué)，以保證實(shí)訓(xùn)的高質(zhì)量，讓學(xué)生在不斷的操作中主動(dòng)思考，進(jìn)而形成一套完整的思維、脈絡(luò)和方法。課題擬在此方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，找到實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的有效教學(xué)方法。

通過以上內(nèi)容的研究形成一套高職軟件技術(shù)專業(yè)可借鑒可推廣的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方案。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 以“軟硬兼施 齊頭并進(jìn)”為原則搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

課題將著重圍繞校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，軟、硬兩個(gè)方面的建設(shè)進(jìn)行研究。探索院校與合作企業(yè)在硬件環(huán)境搭建、軟環(huán)境建設(shè)、師資、場(chǎng)地、設(shè)備投入方面應(yīng)做哪些努力，形成何種機(jī)制。

3.2 以系列微課為核心開發(fā)“多元立體信息化”教學(xué)資源庫

課題將著重搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫開發(fā)追求“多元立體”，即應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)元素、行業(yè)元素、職業(yè)元素，即有教材，配套任務(wù)工單等實(shí)物，又有實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)站等電子資料。教學(xué)資源庫以系列微課為核心進(jìn)行開發(fā)，并以藍(lán)墨云班課作為實(shí)踐平臺(tái)，師生通過手機(jī)登陸藍(lán)墨云班課平臺(tái)，共享微課教學(xué)視頻。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由線下擴(kuò)展到線上，由紙質(zhì)教材擴(kuò)展到電子教材。

3.3 基于“CDIO”模式下的多元教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)運(yùn)用

實(shí)訓(xùn)階段的重要任務(wù)就是學(xué)會(huì)溝通合作、學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能。實(shí)訓(xùn)課程的不同階段可以采用不同的教學(xué)方法，課題將探索基于“CDIO”模式下的多元教學(xué)方法動(dòng)態(tài)運(yùn)用。將項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法等多種以引導(dǎo)自主思維為主的教學(xué)方法根據(jù)課程需求動(dòng)態(tài)運(yùn)用。課題將針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)方法與適用場(chǎng)景，以及評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而進(jìn)行理論提升。

3.4 基于“小班授課”模式的教學(xué)組織模式應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)就在于學(xué)生的實(shí)踐與教師的指導(dǎo)，而當(dāng)前國(guó)內(nèi)行政班級(jí)學(xué)生數(shù)量大，高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程需要教師進(jìn)行充分指導(dǎo)，而在學(xué)生數(shù)量眾多的環(huán)境下，會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)不充分的情況。因此，擬設(shè)計(jì)應(yīng)用“小班授課”教學(xué)組織模式，（即每個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)人數(shù)控制在15人以下），以提高實(shí)踐教學(xué)效果，課題將就此模式進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、應(yīng)用并進(jìn)行效果分析。

3.5 探索“111”實(shí)訓(xùn)管理保障體系

“111”實(shí)訓(xùn)管理保障體系是指實(shí)訓(xùn)階段，第一個(gè)“1”是指專業(yè)向?qū)W生開放1個(gè)技術(shù)咨詢中心，通過面對(duì)面、電話、QQ、微課、Email等方式向?qū)W生提供技術(shù)支持；第二個(gè)“1”是指建立一個(gè)“準(zhǔn)員工”考核檔案；第三個(gè)“1”是指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段需完成1個(gè)指定的軟件項(xiàng)目開發(fā)。

3.6 創(chuàng)建“專兼協(xié)作”師資保障體系

以“長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院IT校企聯(lián)盟”為平臺(tái)，創(chuàng)建“專兼協(xié)作”師資保障體系，即在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)充分引入企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，將高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析師等企業(yè)的軟件工程師們引入教學(xué)當(dāng)中，建立一只“專兼協(xié)作”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.7 研究的創(chuàng)新點(diǎn)

拋棄以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境重硬件輕管理的認(rèn)識(shí)，將管理納入實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)并給予足夠的認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)理論。探索基于“CDIO”模式下的多元教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)運(yùn)用、“小班授課”教學(xué)組織模式、“111”實(shí)訓(xùn)管理保障體系，“專兼協(xié)作”師資保障體系。

4 效果分析

根據(jù)我校軟件技術(shù)專業(yè)示范校建設(shè)的部分成果，依據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、課程體系，提出通過以“軟硬兼施 齊頭并進(jìn)”為原則搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)“多元立體信息化”教學(xué)資源庫，配合“CDIO”模式下多元教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)運(yùn)用，以及應(yīng)用“小班授課”、“111”實(shí)訓(xùn)管理保障體系、創(chuàng)建“專兼協(xié)作”師資保障體系的方式，能夠提高軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的假設(shè)前提。針對(duì)數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)、軟件編程（Java方向）綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程在14、15級(jí)學(xué)生中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)踐效果顯著。在15級(jí)學(xué)生中針對(duì)數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)踐。在相同實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生由原來的完成一個(gè)即定案例，到現(xiàn)在能夠在完成案例后，能夠以小組為單位，完成一個(gè)完整工作項(xiàng)目。在14級(jí)學(xué)生當(dāng)中以軟件編程（Java方向）綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生不僅在實(shí)訓(xùn)課程中取得很好的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，提高了程序開發(fā)能力。同時(shí)在預(yù)就業(yè)階段，很多學(xué)生通過向?qū)嵙?xí)企業(yè)展示實(shí)訓(xùn)作品，而得到了預(yù)就業(yè)崗位。在預(yù)就業(yè)后均受到用人單位好評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)后可以在短時(shí)間內(nèi)上手等方面。

參考文獻(xiàn)

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