黃亞楠

[摘要]高校文獻(xiàn)檢索課主要培養(yǎng)大學(xué)生查找、識(shí)別、獲取信息的能力。從開(kāi)始設(shè)置文獻(xiàn)檢索課至今已經(jīng)有二十多年的歷史了，經(jīng)過(guò)二十多年不斷地研究、摸索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但也存在問(wèn)題。本文旨在提出文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中存在的問(wèn)題并給與解決方案。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)檢索教學(xué)；問(wèn)題探討

著名文學(xué)家賽繆爾，約翰遜說(shuō)：“知識(shí)有兩類。一類是我們知道的某種主題的知識(shí)，而另一類知識(shí)是我們應(yīng)該知道怎樣去尋找它?！蔽墨I(xiàn)檢索課扮演著引領(lǐng)者的角色，教會(huì)我們?nèi)绾尾檎倚畔?、識(shí)別信息、選擇信息、獲取信息。文獻(xiàn)檢索課在信息素質(zhì)教育中占據(jù)主體地位，高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要形式和重要保障。因此，文獻(xiàn)檢索課在高校的課程安排設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的作用，應(yīng)引起高校圖書(shū)館的重視。但是，目前各高校圖書(shū)館只給大三、大四的學(xué)生安排此門(mén)課程，并將其定位于選修課，僅有少數(shù)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文獻(xiàn)檢索這門(mén)課程，而文獻(xiàn)檢索課又是信息素質(zhì)教育的主要途徑，因此絕大多數(shù)學(xué)生都不具備信息檢索基本知識(shí)，無(wú)法熟練運(yùn)用檢索工具快速、準(zhǔn)確地獲取信息資源，缺乏信息意識(shí)、信息能力和信息道德。這樣的安排直接導(dǎo)致了教師授課效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，學(xué)生不重視該門(mén)課程。圖書(shū)館開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課已有二十多年的歷史了，毋庸置疑，在過(guò)去的二十多年里，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)無(wú)論在大學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)、分析、處理、利用信息的能力方面還是在課程的設(shè)置，教學(xué)方法的改進(jìn)中都取得了一定的成績(jī)。但是，綜合來(lái)分析文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)還是存在著多種多樣的問(wèn)題。

首先，課程安排不合理。大部分的圖書(shū)館都將文獻(xiàn)檢索課安排給大三、大四的學(xué)生，作為他們的選修課。當(dāng)然這樣的安排也有其合理之處。大三的學(xué)生通過(guò)在學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)論從生理還是心理上都已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)也積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，給他們上文獻(xiàn)檢索課，無(wú)疑是更有助于幫助他們更好地獲取自己的專業(yè)知識(shí)方面的信息。大四的學(xué)生正面臨著畢業(yè)寫(xiě)論文的階段，文獻(xiàn)檢索課能夠幫助他們熟悉更多數(shù)據(jù)庫(kù)的用法，幫助他們查找相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以及幫助他們寫(xiě)論文，投稿，較快地完成自己的畢業(yè)論文?？墒菑膶W(xué)生上課的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，該門(mén)課程的出勤率非常低。大三的學(xué)生大部分還能準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課、認(rèn)真程度還可以，那么大四的學(xué)生出勤率就太低了。原因是，該門(mén)課是選修課，他們的學(xué)分已修滿，要不要學(xué)分都可以，所以從學(xué)習(xí)態(tài)度上就沒(méi)有端正。其次。大四的學(xué)生面臨著或考研或工作的選擇，無(wú)論是選擇哪種，他們都不可能將身和心再安放在課堂上。更何況是一門(mén)選修課。另外，從實(shí)際出發(fā)，不管是考研還是找工作，都需要時(shí)間，考研需要在圖書(shū)館潛心復(fù)習(xí)的時(shí)間，找工作需要面試的時(shí)間。大多數(shù)輔導(dǎo)員都反映，很多大四的學(xué)生都在經(jīng)歷各種面試，有的甚至已經(jīng)進(jìn)入工作單位開(kāi)始實(shí)習(xí)。

綜上所述，將此門(mén)課程只安排給大三及大四的學(xué)生作為選修課顯然是不合理的。文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)獨(dú)立性很強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的不能只局限于滿足學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行科研，更應(yīng)該將對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育和利用信息能力的培養(yǎng)放在首要位置，因此，應(yīng)該在新生入學(xué)期間，也就是大一、大二期間就可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。整個(gè)課程并非要集中在某一個(gè)階段一次性完成，可以將本門(mén)課程分階段循序漸進(jìn)地將知識(shí)授予學(xué)生。通過(guò)這樣的課程安排，可以讓學(xué)生對(duì)熟悉、掌握以致于利用這門(mén)課授予的知識(shí)也有個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不會(huì)顯得生硬和突兀。

其次，課時(shí)安排太短。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的高速發(fā)展，光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)和超文本數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)，使文獻(xiàn)檢索手段受到巨大沖擊。Internet、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上獲取信息將變得越來(lái)越重要。文獻(xiàn)檢索課的課時(shí)一般都是24-32個(gè)學(xué)時(shí)，采用教師授課一上機(jī)實(shí)習(xí)一考試考核的形式完成。對(duì)于這樣一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，這樣的課時(shí)安排并不能保證學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成實(shí)踐操作。文獻(xiàn)檢索課的授課老師通常都是在對(duì)某一種數(shù)據(jù)庫(kù)詳細(xì)講解之后出題安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的實(shí)習(xí)一般只安排兩個(gè)學(xué)時(shí)。那么對(duì)于一個(gè)完全沒(méi)有接觸過(guò)沒(méi)有操作過(guò)此數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短短兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間里熟悉，并且可以熟練運(yùn)用此數(shù)據(jù)庫(kù)就太難了。事實(shí)上，兩個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)操作，學(xué)生也許僅僅停留在剛剛熟悉并且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生興趣的階段，課后，如果學(xué)生自己不繼續(xù)潛心鉆研，上機(jī)操作，那么兩個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課并不能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的教學(xué)目的。因此。文獻(xiàn)檢索課的學(xué)時(shí)安排應(yīng)該更多一些，這樣可以有更多的學(xué)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以更快更好地將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，

最后一點(diǎn)，師生交流不夠。文獻(xiàn)檢索課的教師都不是學(xué)生本專業(yè)的教師，不可能像本專業(yè)的教師那樣對(duì)本專業(yè)的學(xué)生的性情、脾氣、愛(ài)好有個(gè)大致的了解，因此學(xué)生和老師之間是完全陌生的，師生之間的交流僅限于課堂之上和課后實(shí)習(xí)。課堂上受課時(shí)安排時(shí)間的限制，教師忙于授課，安排給師生交流的時(shí)間少之又少，課后實(shí)習(xí)中學(xué)生又忙于計(jì)算機(jī)操作，與老師的對(duì)話交流可想而知不會(huì)太頻繁。這樣就造成教師教與學(xué)生學(xué)之間因?yàn)閹熒g的交流少而銜接得不夠緊密。另外，還有部分學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候不自覺(jué)的就會(huì)害羞、靦腆、緊張、拘束，這樣的畏懼心理更是阻礙了師生之間的交流。文獻(xiàn)檢索是一門(mén)業(yè)務(wù)技術(shù)方法很強(qiáng)的課程，黑板前講課，講臺(tái)下筆記的單向交流方式，使學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握和熟練應(yīng)用文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不少學(xué)生只是為了規(guī)定的學(xué)分而聽(tīng)課。師生之間交流少直接影響文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果。開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)檢索的虛擬課堂有利于教學(xué)內(nèi)容的修改增刪，提高了教學(xué)信息傳播的效率和質(zhì)量，教學(xué)空間可以擴(kuò)展到任何能上網(wǎng)的地方，教學(xué)時(shí)間的安排完全是自由的，教學(xué)資源是完全可以共享的。如此，文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)是生動(dòng)而富于生命力的。2011年1月21日騰訊公司推出微信，微信的推出立刻受到人們的歡迎，更是成為大學(xué)生的新寵，因?yàn)樗梢钥焖侔l(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片、文字。微信的這些功能正好可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)檢索課教師和學(xué)生之間面對(duì)面交流的缺乏。文獻(xiàn)檢索課教師可以和學(xué)生建立一個(gè)微信群，在這個(gè)群里師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，這種方式也可以讓那些因?yàn)楹π呔o張不敢面對(duì)老師的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的想法。教師也可以隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，布置作業(yè)，對(duì)檢索實(shí)習(xí)課的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。

文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性、實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)及授課教師的思考和重視，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在不斷的創(chuàng)新和改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

[責(zé)任編輯：王偉平]