徐楊

[摘要]本文從文化角度對比分析了中美兩國大學(xué)生若干方面的差異，客觀呈現(xiàn)了不同教育體制下兩國大學(xué)生不同的生活方式和學(xué)業(yè)態(tài)度。旨在展示差異源自文化的影響，沒有優(yōu)劣之分。只是不同。

[關(guān)鍵詞]文化；體制；差異

在國內(nèi)大學(xué)教書多年后，有幸獲得在美國某大學(xué)短期教學(xué)的機會，得以深入了解美國文化，切身感受美國大學(xué)生的學(xué)習生活。在此期間，深刻感受到了文化對人們生活產(chǎn)生的諸多影響，本文試圖從文化的角度闡述中美大學(xué)生在學(xué)校及專業(yè)選擇，學(xué)費及生活開銷支付問題，課堂學(xué)習氛圍和成績評定及交友和校園群體生活等方面具有的差異。作者不比較兩國教育體制的優(yōu)缺點，也不評論哪個體制更優(yōu)于另一個體制，作者認為目前的大學(xué)教育沒有誰優(yōu)于誰，只有文化差異造成的現(xiàn)狀不同，只想客觀地展示兩國不同體制不同文化下所具有的不同的大學(xué)生活及學(xué)業(yè)態(tài)度，

1學(xué)校及專業(yè)的選擇

學(xué)校和專業(yè)的選擇是進入大學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)，報考什么學(xué)校，學(xué)習什么專業(yè)歷來被中國父母看作是決定孩子未來命運的關(guān)鍵步驟。并且為了不耽誤孩子的學(xué)習，他們承擔了對相關(guān)高校的考察任務(wù)，學(xué)習報考知識，研究熱門專業(yè)，分析就業(yè)率，探討市場需求，以便在報考中幫子女做出最正確的選擇。中國父母對孩子期望值高，希望孩子按照自己設(shè)想的方式成長發(fā)展，圓自己未圓的夢。他們會以過來人的身份，把將來的就業(yè)情況作為主要參考依據(jù)，給子女提出引導(dǎo)性的建議，并力圖讓他們按照自己的規(guī)劃完成人生即定的目標。在這種情況下，學(xué)生不必花費過多的精力去研究學(xué)校及專業(yè)，只是依據(jù)父母提供的信息，做出相應(yīng)的選擇。雖然也有自主權(quán)。但選擇范圍相對較小，并且往往是大學(xué)排名而非專業(yè)排名成為了主要考量對象，他們更期待進入排名靠前的學(xué)校，專業(yè)的選擇可以退而求其次。在大學(xué)期間盡可能攝入相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，以期將來找到本專業(yè)的工作，并在熟悉的領(lǐng)域中一展所長。

美國家庭的教育理念是培養(yǎng)孩子獨立精神，一切依靠自己。學(xué)生習慣于不依賴父母和老師為你做任何事情，喜歡獨立思考，不局限于現(xiàn)有框架。因此在學(xué)校和專業(yè)的選擇上，他們不會過多地依賴父母的建議，而是按照自己的興趣及未來理想的工作領(lǐng)域來選擇專業(yè)。然后再依據(jù)專業(yè)排名選擇就讀的學(xué)校。他們也會擁有進入常春藤盟校的夢想，但是大多數(shù)學(xué)生仍會務(wù)實地以生活考量為前提。與中國大學(xué)不同的是美國大學(xué)生中途轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)相對自由，只要獲得其他大學(xué)的入學(xué)許可，就可以轉(zhuǎn)到不同的大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。因此，美國大學(xué)的學(xué)生可以依據(jù)自己學(xué)習狀況及就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變，而改變自己未來學(xué)習的目標和方向，這也是對未來學(xué)習生活較為負責的表現(xiàn)，這種教育體制給了學(xué)生選擇的自由，所以他們在選擇專業(yè)和學(xué)校時，沒有中國學(xué)生所背負的一次選擇決定終生的壓力，即便做出錯誤的選擇，也有機會改正和彌補。而父母會尊重孩子的選擇自由，不過多的參與，也促成了學(xué)生獨立個性的發(fā)展。

2大學(xué)學(xué)費及生活開銷問題

中國的獨生子女政策使得現(xiàn)在的大學(xué)生成為了家庭中的核心人物。父母幾乎傾其所有地努力把孩子培養(yǎng)成為符合時代需求的國際化人才。中國父母重視的是孩子的學(xué)業(yè)，重視他們的健康，因此獨立生存能力，思想及社會適應(yīng)力往往被忽視。大多數(shù)父母會無條件的負擔孩子的學(xué)費及一切生活開銷。中國大學(xué)的教學(xué)體制要求學(xué)生參加全日制課程，每天的課程時間固定，繁忙的學(xué)業(yè)往往占據(jù)了他們大部分時間，使他們沒有閑暇做兼職工作支付自己的生活費用，因此，直到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)費和生活費用都由父母承擔已經(jīng)司空見慣。這種方式使得學(xué)生不必早出晚歸的打工賺錢，不必應(yīng)付復(fù)雜的社會關(guān)系，沒有了外在的生活壓力，他們可以專心學(xué)業(yè)。心無雜念，在校園中的所有時間都充分用于學(xué)習，早起早睡的規(guī)律生活有益于身心健康，每天可以精神飽滿地暢游在知識的海洋中，更有一些同學(xué)利用課余時間自學(xué)備考，本科畢業(yè)后可以直接繼續(xù)研究生的學(xué)習，在年輕有精力時完成所有學(xué)業(yè)，而不是工作后再繼續(xù)深造。

美國的父母重視孩子的心理健康及獨立生活能力，他們和子女探討問題，并激勵孩子跌倒了自己爬起，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，他們鼓勵孩子擁有自己的夢想，并為之努力奮斗。美國家庭孩子眾多，很多學(xué)生家里還有年幼的弟妹等待父母照顧和撫養(yǎng)，父母無力承擔所有孩子的學(xué)費和生活開銷，因此很多學(xué)生進入大學(xué)的學(xué)費和生活費用都要自己賺取，家庭的教育賦予他們勇往直前的精神和獨立處事的能力，他們成年后就要學(xué)會適應(yīng)各種環(huán)境，成為社會的一員，并在激烈的社會競爭中尋找自己的位置。打工的經(jīng)歷使一些學(xué)生逐步認識了社會，開始規(guī)劃自己的未來，尋找自己奮斗的目標，鎖定方向，然后為此努力拼搏。很多學(xué)生就是在這種歷練中找到了人生目標，選擇合適的專業(yè)，儲備足夠的學(xué)費后開始半工半讀的大學(xué)生涯。但是工作也會占據(jù)他們的時間和精力，使得他們不能全身心的投入到專業(yè)學(xué)習中去。因為早起打工，上課無精打采或遲到早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，偶爾也會在學(xué)校走廊過道處看到課前打盹休息的學(xué)生，辛苦的半工半讀生活磨練了他們的意志，同時也透支了他們的健康。讓身為老師的我們無限同情，同時也感慨，若能學(xué)生時代專心學(xué)業(yè)，工作時全力以赴努力拼搏是多么幸福??！

3課堂學(xué)習氛圍及成績的評定

學(xué)校的培養(yǎng)目標都是試圖將理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習的理論，激發(fā)學(xué)習的本能。中國的教育偏重于學(xué)生的吸入能力，習慣引導(dǎo)學(xué)生按照或借鑒前人的成功經(jīng)驗繼續(xù)前進。中國的學(xué)生投入大量的時間學(xué)習基礎(chǔ)理論知識，他們有著超強的記憶力和心理運算能力，能夠背誦整本書籍，不假思索地回答數(shù)學(xué)問題。他們在世界級數(shù)學(xué)大賽中都會名列前茅，贏得世人矚目。在海外的留學(xué)生中，中國的學(xué)生憑借早期知識的積累和超強的學(xué)習能力往往都是學(xué)業(yè)上的佼佼者。中國的大學(xué)課堂上，老師致力于在有限的時間里把盡可能多的理論知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生在忙于吸收，相比國外的學(xué)生，我們的學(xué)生絕對是理論的強者。他們善于快速地系統(tǒng)地記錄，整理。記憶，吸收知識。而學(xué)期末的成績往往是對他們平時知識的吸收能力的評定，雖然平時成績也占有一定比例，但最終起決定性作用的還是期末的那一紙試卷。因此也有學(xué)生憑借考前短暫的突擊復(fù)習通過了考試，但卻忽視了平時良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

美國的教育類似于一種嘗試性的教育，強調(diào)課堂的互動性，偏重引導(dǎo)學(xué)生批判性地思維。在美國的課堂上，經(jīng)常會看到老師拋給學(xué)生一個問題和四個選項，讓學(xué)生自由討論并發(fā)揮自己的想象力去尋找答案，而事實上這個問題并沒有一個統(tǒng)一的標準答案。這種做法的目的是讓學(xué)生憑借獨立思考，加上同學(xué)間的深入探討，以此來加深對各個知識點的理解，當然這種理解也是多方面，多視角，且因人而異的。他們不強迫所有學(xué)生最終有統(tǒng)一的觀點，老師旨在提供真實可靠的事實及正確的理論基礎(chǔ)，而獨立批判性的思維才是他們教育的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生可以隨時舉手發(fā)問，有些問題也頗具挑戰(zhàn)性，老師都會盡力解答，這一互動的教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰體現(xiàn)了美國自由民主的文化氛圍。學(xué)生在這種氛圍中被鍛煉的更具獨立創(chuàng)新精神，且善于把理論應(yīng)用于實踐。美國大學(xué)的成績評定較側(cè)重平時成績，老師通過課后作業(yè)來評定學(xué)生認真程度及進步幅度。且有定期的小考作為評分依據(jù)；相反，期末考試只占有總成績的一小部分。因此，他們更注重平時課堂的參與度及課后任務(wù)的完成情況，一段時間的突擊惡補只會提高知識量，卻無法大幅度提高期末總成績。

4交友及校園群體生活

中國的大學(xué)校園內(nèi)大都建有成片的宿舍供學(xué)生居住，一般4-6個學(xué)生共用一個帶有衛(wèi)生間的房間，宿舍內(nèi)不提供單獨的廚房和洗浴設(shè)施。學(xué)校內(nèi)配備食堂和洗浴中心，這種住宿，相對校外安全，且價格適宜，也方便學(xué)校對學(xué)生進行統(tǒng)一管理。因此新生入學(xué)后，學(xué)校會要求全體學(xué)生住校，新生們首先要適應(yīng)全新的居住環(huán)境，適應(yīng)集體生活，同時也結(jié)交到很多新的朋友。同一寢室的學(xué)生一般隸屬于同一個專業(yè)，甚至同一班級，他們有著相似的作息時間。中國的大學(xué)教育體制是學(xué)院依據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，整體安排學(xué)生的公共和專業(yè)課程，因此，大家的課程時間基本一致，一起起床去食堂吃早飯，同一時間到教室上課，同一個專業(yè)的學(xué)生同一時期學(xué)習的課程完全相同，所以大家可以有共同的時間討論課程內(nèi)容，完成老師布置的任務(wù)。生活上也有的學(xué)生們會三四人一組實行AA制的共同訂餐和分餐制度，即節(jié)省開支，又可以合理搭配每天膳食，這種長時間的相處使得原本性格比較自我的獨生子女也變得更加融入集體，培養(yǎng)了中華民族長久以來推崇的集體主義觀念，而這些朝夕相處的同學(xué)們也成為了患難與共的終身朋友。他們畢業(yè)若干年后仍然會保持這份珍貴的友誼，再見時如同兄弟姐妹般親密，在困難時也會彼此幫助。

在美國，大多數(shù)的大學(xué)校園不提供校內(nèi)宿舍，但在學(xué)校周圍會有大量公寓出租給在校學(xué)生居住。兩人一間臥室，三間臥室共用一個客廳和廚房的情況比較常見。宿舍內(nèi)會配有微波爐，冰箱，天然氣等必要設(shè)施，學(xué)生可以自己買菜做飯。很多學(xué)生生活獨立，他們需要在課余時間做兼職工作支付自己的學(xué)費，生活費等開銷。美國的大學(xué)教育體制相對開放，學(xué)校會在新學(xué)期前的一到兩個月的時間把新學(xué)期的所有課程時間表及任課教師，教室等信息公布出來。這樣他們可以依據(jù)自己的專業(yè)，打工時間，喜愛的老師進行選課。并且工作之余的學(xué)習精力也是選課時需要考慮的重要因素，學(xué)校并不規(guī)定你哪一年學(xué)習什么課程，只要在規(guī)定年限內(nèi)修滿固定的學(xué)分就可順利畢業(yè)。因此有的學(xué)生會根據(jù)科目難易結(jié)合的方式進行選課，也有的學(xué)生學(xué)習能力強，每學(xué)年較其它同學(xué)多學(xué)一些課程，甚至也有一些同學(xué)什么課也不選，休整一個學(xué)期去打工賺取下個學(xué)期的學(xué)費，然后回來繼續(xù)學(xué)習。即便相同專業(yè)的學(xué)生選課時也很難有交集，再加上課余時間安排各不相同，因此同一個寢室生活學(xué)習，也沒有相同的作息時間表，所以美國的學(xué)生都是以個人為單位，除非相約一起，否則很難有共同的課余時間搞集體活動。他們習慣獨立地生活，不依賴他人的建議或幫助，凡事自己想辦法解決，相應(yīng)地也不太接受別人的事情擾亂自己的生活。除此以外還有一些喜歡獨居的同學(xué)，在經(jīng)濟條件允許的情況下，他們自己租住單人房間，不喜歡受到他人的打擾，這樣的同學(xué)與其他人交流的機會就更少了。在美國的課堂，同學(xué)之間到學(xué)期結(jié)束都彼此不知道姓名專業(yè)是常見的現(xiàn)象，他們都有自己的學(xué)習生活及工作，彼此之間只是短暫課上同學(xué)關(guān)系，課下都各自為自己的學(xué)習及生活忙碌，因此少了中國學(xué)生那種終身難忘的同窗情誼。

5結(jié)語

中國學(xué)生大學(xué)時代借助父母支助，并不說明他們在未來走向社會時就沒有獨立處事的能力或創(chuàng)新精神：中國學(xué)生有超強的記憶力和學(xué)習能力，并不代表他們就一定缺乏創(chuàng)造力和實踐能力，中國人的身影時而出現(xiàn)在諾貝爾的領(lǐng)獎臺上就是最好的證明，當然，美國學(xué)生業(yè)余時間打工并非注定他們就不會成為學(xué)業(yè)上的佼佼者：他們不喜歡群居并不表示他們沒有終生的摯友。如果對這些差異做出客觀的分析，你會發(fā)現(xiàn)兩國的教育制度沒有優(yōu)劣之分，只是不同文化導(dǎo)致的不同現(xiàn)狀，把中國學(xué)生放在美國受教育或是把美國的學(xué)生帶到中國學(xué)習，那么交叉的文化沖擊下，可能會產(chǎn)生更多的差異和教育理念的分歧。因此很多差異都是文化差異帶來的影響，中國可能先注重了基礎(chǔ)知識和多方面技能的培養(yǎng)，而后在此基礎(chǔ)上發(fā)展個人獨立創(chuàng)新能力：而美國先培養(yǎng)孩子獨立生存能力和創(chuàng)新精神，而后在生活中自己總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習技能。因此，差異確實存在，而且存在于生活學(xué)習的每一個方面，若從文化角度去研究，你會發(fā)現(xiàn)他們沒有好壞之分，只是不同。

[責任編輯：王偉平]