鐘小燕

有這么一個(gè)群體：他們或許無心向?qū)W、叛逆心強(qiáng)；或許自信心不夠、紀(jì)律渙散；或許過于自卑、自暴自棄……這是一個(gè)需要人倍加關(guān)注的弱勢(shì)群體——留守兒童。他們的年紀(jì)雖然小，可是自尊心卻非常強(qiáng)，眾人的“排他性”會(huì)讓他們的自尊心變得更為柔弱。在多年的班主任工作中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：尊重和賞識(shí)，就是打開他們頑固“心鎖”的鑰匙。

一、用愛去交流

黃XX是從廣東省惠州市轉(zhuǎn)學(xué)回來的。初來時(shí)，他對(duì)一切顯得那么陌生。一個(gè)人玩，一個(gè)人發(fā)呆。他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，雖能完成作業(yè)，但書寫極其潦草，成績(jī)不理想，上課從未坐端正過……經(jīng)過家訪才知道，他的情況很特殊——父母離婚，他隨父親生活，可父親常年在外打工，很少過問他的情況。年邁的爺爺奶奶經(jīng)常在孩子面前說：“你媽不要你了，你這么可憐，都是你媽害的！你不準(zhǔn)接她的電話，不能要她給你買的東西，不能見她……”這一個(gè)個(gè)“不能”摧毀著孩子幼小的心靈?？梢愿杏X到，黃XX一直小心翼翼地生活著。某節(jié)音樂課，我叫他到了辦公室，先是給他拿來椅子，他死活不肯坐，好不容易讓他坐下，他便開始小聲地讀課文。我給他倒了一杯水，他不喝。直到我說：“喝水也是作業(yè)，你必須完成?！彼沤舆^杯子，輕輕地抿了一口。我拉開抽屜，看到里面的一塊沙琪瑪，便順手拿起來：“這塊糖老師獎(jiǎng)給你，拿好?！薄袄蠋煟也灰?。老師，我不要?！秉SXX邊說邊擺手。“你不要，那你拿回去，給奶奶吃。”我用“命令”的口吻說。在我的“強(qiáng)迫”下，他拿著糖回去了。那天過后，他只要一見我，就會(huì)喊 ：“老師好！老師，再見！……”更可喜的是，他的書寫也在一天天好轉(zhuǎn)。我不敢說，是那塊糖改變了他，但我希望那塊糖能讓他感受到被愛的甜蜜，感受到被關(guān)懷的溫暖，哪怕這份愛與關(guān)懷，微弱如星……愿這星星之火，能夠重新點(diǎn)燃他的人生路。

二、用心去教育

葉XX，一個(gè)讓老師頭痛的學(xué)生。他人在教室，可是他不聽、不讀、不寫，還喜歡接話。老師布置作業(yè)，他大喊“就不做”；老師說要背誦、聽寫，他高聲喊“就不背、就不寫”……因?yàn)樗摹皵嚲帧保芏鄷r(shí)候的課堂幾乎亂成了一鍋粥。屢次去家訪，也于事無補(bǔ)。他年邁的爺爺奶奶根本就管不了他。每到傍晚時(shí)分，只能借助把門反鎖、把鑰匙藏好以制止他外出。面對(duì)這樣的一個(gè)留守學(xué)生，我真可以說是“黔驢技窮”。事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)是一次學(xué)校的大掃除，在清洗教室時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他一直在默默地提水。大掃除結(jié)束后，我“小題大做”了一番：“同學(xué)們，這次大掃除，大家都干得熱火朝天，讓老師很欣慰。特別是葉XX同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他一直來回地提水，褲腿都濕透了，小手攥紅了，可是他沒有半句怨言。他這種熱愛勞動(dòng)、熱愛集體、不怕苦不怕累且又默默無聞的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)??！請(qǐng)同學(xué)們把掌聲送給他?！鳖D時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，我發(fā)現(xiàn)，葉XX由剛開始的一臉詫異變?yōu)楹髞淼撵t腆害羞?！巴瑢W(xué)們，我們班的衛(wèi)生保潔員要不就由葉XX擔(dān)任，怎么樣？”我趁機(jī)提議道?！皼]問題，老師，我們相信葉XX一定能做得很好。”事實(shí)證明，我的提議是正確的。在葉XX的監(jiān)督管理下，班級(jí)衛(wèi)生從未扣過分。而且，讓我意想不到的是，葉XX偶爾會(huì)問我：“老師，有什么需要我?guī)兔Φ膯?？”我終于相信：頑石，在心的“敲打”下，也有“柔軟”的時(shí)候。用心，便可盡享教育之美。

三、用無痕的關(guān)愛去照顧

2014學(xué)年，我接了一個(gè)新班，接班前就聽其他老師說，班里有個(gè)男生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，什么活動(dòng)都不參加，總把自己置身事外。了解到這一點(diǎn)，我并沒有對(duì)他特殊看待，也沒有刻意地去呵護(hù)他的自尊。有一次，布置的作業(yè)內(nèi)容是張貼手抄報(bào)（這作業(yè)我已經(jīng)提前布置），在張貼了幾個(gè)學(xué)生的手抄報(bào)后，非常自然地叫到了他。他不敢相信的，睜大眼睛指著自己的鼻子問：“我嗎？”因?yàn)樗麖牟粎⑴c，老師也從不去要求他，我的注意讓他感到十分意外，但隨即他低下了頭。我沒有理會(huì)其他學(xué)生在臺(tái)下的竊竊私語，而是淡淡地說：“我給你的手抄報(bào)留了位置，你爭(zhēng)取早點(diǎn)拿給我?！睕]想到，第二天他就給了我驚喜：嘿，原來他畫得挺好。在那以后，每當(dāng)學(xué)了一篇描寫生動(dòng)、形象的課文后，我都會(huì)輕描淡寫地要求學(xué)生們根據(jù)想象畫一幅畫。而我，一直在注意著他。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：在他暴露缺點(diǎn)的同時(shí)，他也在進(jìn)步著……在這個(gè)過程中，我始終沒有讓他感覺到自己是個(gè)學(xué)困生，而是一個(gè)和所有孩子一樣有缺點(diǎn)、有進(jìn)步的學(xué)生。在這樣的潛移默化下，同學(xué)們接受了他，他自己也接受了自己，而他的進(jìn)步便從接受自我開始……

用尊重和賞識(shí)搭建溝通的橋梁，驅(qū)趕內(nèi)心的偏見，接納這群弱勢(shì)群體——留守兒童。只要用心，只要有愛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：留守兒童也有屬于他們的春天。這，就是為師之幸！

（作者單位：廣東省紫金縣龍窩中心小學(xué)）