張海劍

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師絕大部分是利用現(xiàn)成的教輔資料或從網(wǎng)上下載的資料中選題。而這些資料中精心編制的原創(chuàng)題較少，使得這樣做的結(jié)果是把學(xué)生引入了“題?！保炔焕趯W(xué)生能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高。試題對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用毋庸置疑，通過命制高質(zhì)量的原創(chuàng)試題導(dǎo)向課堂教學(xué)不失為一條有效的途徑。

【例1】 下列關(guān)于遺傳的分子基礎(chǔ)的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A. DNA和RNA都可以貯存遺傳信息

B. DNA和RNA都能以對方為模板合成

C. 細(xì)胞中組成核酸的嘌呤數(shù)和嘧啶數(shù)不同

D. 基因是堿基對隨機(jī)排列成的DNA片段

解析：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，大多數(shù)生物的遺傳信息貯存在DNA中，部分病毒的遺傳信息直接貯存在RNA中，A選項(xiàng)正確。DNA可通過轉(zhuǎn)錄合成RNA，RNA也可通過逆轉(zhuǎn)錄合成DNA，B選項(xiàng)正確。DNA雙鏈中嘌呤數(shù)和嘧啶數(shù)相等，RNA單鏈中嘌呤數(shù)和嘧啶數(shù)不相等，細(xì)胞中的核酸包括DNA和RNA，C選項(xiàng)正確?；蚴怯羞z傳效應(yīng)的DNA片段，事實(shí)上，大部分隨機(jī)排列的脫氧核苷酸序列從來不曾出現(xiàn)在生物體內(nèi)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

參考答案：D。

命題立意：本題主要考查學(xué)生對DNA和RNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)、基因的概念、遺傳信息傳遞的一般規(guī)律，即中心法則等知識的理解能力。

復(fù)習(xí)對策：核酸、DNA、RNA、基因、核苷酸、堿基、染色體、遺傳物質(zhì)、遺傳信息等概念在學(xué)習(xí)中很容易混淆，教師師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行歸類、辨析。

【例2】 圖1是某二倍體植物細(xì)胞有絲分裂過程中秋水仙素作用原理的示意圖，①、②、③、④分別代表處在不同時(shí)期的細(xì)胞。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

A. 秋水仙素可在細(xì)胞分裂的③時(shí)期起作用

B. ④時(shí)期的細(xì)胞可正常分裂發(fā)育成多倍體植株

C. 圖中所示過程是新物種形成的途徑之一

D. 低溫處理與用秋水仙素處理的作用原理相似

解析：秋水仙素作用于正在分裂的細(xì)胞時(shí)，能夠抑制紡錘體的形成，應(yīng)在有絲分裂前期即圖中②時(shí)期起作用，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞繼續(xù)進(jìn)行有絲分裂，將來就可能發(fā)育成多倍體植株，B選項(xiàng)正確。用秋水仙素處理二倍體植物萌發(fā)的種子或幼苗可以獲得四倍體植物，由于獲得的四倍體植物與原二倍體植物有生殖隔離，不屬于同一個(gè)物種，這是新物種形成的途徑之一，C選項(xiàng)正確。低溫處理與用秋水仙素處理的作用原理都是抑制正在分裂的細(xì)胞紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。D選項(xiàng)正確。

參考答案：A。

命題立意：本題主要考查學(xué)生對染色體數(shù)目的變異、人工誘導(dǎo)多倍體的方法、實(shí)驗(yàn)：低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化等知識的理解能力和識圖能力。

復(fù)習(xí)對策：染色體變異的相關(guān)內(nèi)容是傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)，并且常與育種、減數(shù)分裂等知識相聯(lián)系進(jìn)行綜合考查，學(xué)生不易理解透徹，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段突破難點(diǎn)，學(xué)生也應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

【例3】 圖2是不同濃度的α—萘乙酸（NAA）對紅花檵木和朱槿插條生根的影響（扦插32天）。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

A. 與朱槿相比，紅花檵木對NAA的敏感性更高

B. 促進(jìn)紅花檵木插條生根的最適NAA濃度為200 mg/L

C. NAA對紅花檵木生根的影響，體現(xiàn)了NAA作用的兩重性

D. NAA具有容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)

解析：據(jù)圖可知：促進(jìn)紅花檵木插條生根的最適NAA濃度為200 mg/L左右，而促進(jìn)朱槿插條生根的最適NAA濃度為300mg/L左右，并且當(dāng)NAA濃度為500 mg/L時(shí)，紅花檵木已被抑制而朱槿并未被抑制，因此紅花檵木對NAA的敏感性更高，A選項(xiàng)正確。據(jù)圖推斷：促進(jìn)紅花檵木插條生根的最適NAA濃度大于或小于200 mg/L都有可能，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。紅花檵木在NAA濃度為500 mg/L時(shí)的每株生根數(shù)小于NAA濃度為0時(shí)的每株生根數(shù)，這體現(xiàn)了NAA作用的兩重性，C選項(xiàng)正確。NAA是植物生長調(diào)節(jié)劑，具有容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，D選項(xiàng)正確

參考答案：B。

命題立意：本題主要考查學(xué)生對生長素的生理作用、探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用等知識的理解能力和識圖能力。

復(fù)習(xí)對策：生長素的發(fā)現(xiàn)與生理作用及其中的探究思想與實(shí)驗(yàn)是高考命題的熱點(diǎn)，并且切入點(diǎn)經(jīng)常變化，教師應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。關(guān)于其他植物激素，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多歸納總結(jié)，如列表分項(xiàng)歸類，在理解的基礎(chǔ)上記憶，并經(jīng)常復(fù)習(xí)以免遺忘，同時(shí)一定要重視教材。

【例4】 胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞攝取葡萄糖，這與葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白1基因控制合成的葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白1（Glut1）密切相關(guān)。

（1） 急性心肌缺血、缺氧時(shí)，葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)和代謝增強(qiáng)。以某心肌細(xì)胞為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見表1。

同對照組相比，各處理組均使細(xì)胞膜Glut1的量

。“胰島素+缺氧組”效果更明顯，說明胰島素有 的作用。

（2） 胰島素還可調(diào)節(jié)某些細(xì)胞中Glut1表達(dá)的數(shù)量。當(dāng)血糖濃度升高時(shí)，下丘腦中的葡萄糖感受器接受刺激，產(chǎn)生興奮，最終作用于胰島B細(xì)胞，使胰島素的分泌量增加，導(dǎo)致某些細(xì)胞中Glut1含量增加。此過程屬于 調(diào)節(jié)。

（3） 癌細(xì)胞中Glut1基因普遍呈現(xiàn)高表達(dá)，原因可能是 。人體內(nèi)癌細(xì)胞可作為

，引發(fā)機(jī)體的特異性免疫。

解析：（1） 通過對題干中表格里的數(shù)據(jù)等相關(guān)信息綜合對比分析可知：同對照組相比，各處理組均使細(xì)胞膜Glut1的量增加?！耙葝u素+缺氧組”效果更明顯，說明胰島素有促使細(xì)胞內(nèi)的膜Glut1向細(xì)胞膜轉(zhuǎn)移的作用。

（2） 依據(jù)題干所描述的信息：當(dāng)血糖濃度升高時(shí)，下丘腦中的葡萄糖感受器接受刺激，產(chǎn)生興奮，最終作用于胰島B細(xì)胞，使胰島素的分泌量增加，導(dǎo)致某些細(xì)胞中Glut1含量增加。此過程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)。

（3） 依據(jù)題干所信息：胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞攝取葡萄糖，這與葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白1基因控制合成的葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白1（Glut1）密切相關(guān)。再結(jié)合癌細(xì)胞的代謝較旺盛，推斷癌細(xì)胞中Glut1基因普遍呈現(xiàn)高表達(dá)，原因可能是癌細(xì)胞要消耗更多的葡萄糖供能。人體內(nèi)癌細(xì)胞可作為抗原，引發(fā)機(jī)體的特異性免疫。

參考答案：（1） 增加 促使細(xì)胞內(nèi)的膜Glut1向細(xì)胞膜轉(zhuǎn)移 （2） 神經(jīng)—體液 （3） 癌細(xì)胞要消耗更多的葡萄糖供能 抗原

命題立意：本題主要考查學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)在維持血糖平衡中的作用、特異性免疫等知識的理解能力和綜合應(yīng)用的能力。

復(fù)習(xí)對策：教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)及免疫調(diào)節(jié)，如對于各種激素進(jìn)行歸類分項(xiàng)比較，并且使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習(xí)慣。

每一位教師都要重視并積極參與原創(chuàng)試題的命制工作。原創(chuàng)試題不僅可以考查學(xué)生的能力，打破題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且通過命制原創(chuàng)試題還可以提升教師的專業(yè)水平，發(fā)揮原創(chuàng)試題的引領(lǐng)作用，最終使課堂走向高效。