翁丹

摘要：區(qū)域活動是幼兒喜歡的一項學(xué)習(xí)活動，區(qū)域給予了幼兒充分的自由游戲的空間和自主游戲的氛圍。教師如何利用區(qū)域活動幫助引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立創(chuàng)設(shè)完成，建立與他人良好的合作意識，培養(yǎng)幼兒不斷探究的能力，增強孩子們的信心，將會是我們努力的最終方向。

關(guān)鍵詞：教師的指導(dǎo) 幼兒的自主學(xué)習(xí) 幼兒與材料環(huán)境的互動

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0162-01

在區(qū)域中如何根據(jù)本班幼兒的年齡特點、個體差異及發(fā)展需要，有意識地引導(dǎo)幼兒參與。以創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的、鮮明的主題墻來吸引幼兒主動參與，自主選擇在不同的區(qū)域中解決問題，引導(dǎo)幼兒時注意教師所充當?shù)慕巧蛯ι磉呝Y源的開發(fā)利用。具體辦法如下：

一、 創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的主題墻

在教室環(huán)境內(nèi)裝飾與主題內(nèi)容相應(yīng)的主題墻。主題墻的位置應(yīng)當是幼兒看得到的高度，便于幼兒觀察、參觀，在墻面中體現(xiàn)幼兒的認知特點，色彩上以艷麗的純色為主，以簡潔為主要手法。充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，發(fā)展他們獲取信息材料和解決問題的能力，引導(dǎo)他們根據(jù)主題產(chǎn)生、進展創(chuàng)設(shè)其他相應(yīng)的環(huán)境。

二、材料應(yīng)為幼兒服務(wù)

教師結(jié)合幼兒的個體差異，與幼兒共同搜集、投放難易不同的材料，以滿足孩子多方面的需求。因為多數(shù)幼兒會結(jié)合自己的能力選擇自己喜歡的材料。在操作的過程中因不同原因，幼兒會不斷選擇嘗試“好用的材料”。

在主題墻《冬天的故事》裝飾小雪花的表現(xiàn)手法不同，有剪、畫、印、捏。這些工作對幼兒手腦協(xié)調(diào)能力、小肌肉群的發(fā)達

能力及控制能力等不同發(fā)展程度有所體現(xiàn)。因此幼兒在區(qū)域、材料的選擇上會不斷從喜歡到嘗試、從嘗試到喜歡。幼兒還會根據(jù)已有經(jīng)驗、能力、興趣、性格、性別等方面，選擇設(shè)計、觀察、統(tǒng)計、創(chuàng)編、模仿等使用的不同的材料。

二、區(qū)域活動中社會領(lǐng)域能力的培養(yǎng)

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)注重幼兒社會能力的培養(yǎng)。通過區(qū)域創(chuàng)設(shè)，將興趣相同的幼兒吸引到一起，當孩子不能獨自完成時，就會主動與別人商量，共同來完成，教師可以依次設(shè)定一定的社會領(lǐng)域目標。下面就淺談區(qū)域活動中幼兒間互動學(xué)習(xí)的類型及對其指導(dǎo)。

（一） 性別特征的互動學(xué)習(xí)

在實踐中，我們可以通過玩具材料的投放，吸引男女性別的角色需求。如裝飾娃娃，幼兒會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和審美觀念進行裝飾，不同能力的幼兒會設(shè)計出不同的發(fā)型，孩子通過觀看、比較，會選出自己喜歡的發(fā)型，而且產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)的氛圍。幼兒之間的學(xué)習(xí)，讓孩子接受新鮮的事物會更快一些。

（二）性格互補共同成長

不同性格的幼兒會選擇與自己性格相符的區(qū)域。外向型的孩子，具有強烈的表現(xiàn)欲望和號召力，是區(qū)域活動中其他幼兒的引領(lǐng)者，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)往往是他們的最愛。教師可以重視培養(yǎng)內(nèi)向型幼兒的競爭意識和合作學(xué)習(xí)的能力。如在自理區(qū)內(nèi)組織構(gòu)圖繪畫比賽；在美術(shù)區(qū)內(nèi)進行借力主題墻主題墻比賽；在科學(xué)區(qū)區(qū)開展“走迷宮比賽”，等等?；顒涌蓚€人進行，也可多人進行。

教師要充分認識到外向型幼兒與內(nèi)向型幼兒性格互補的特征，安排他們負責不同的區(qū)域范圍，充分發(fā)揮他們的個人價值。

（二）能力差異互動學(xué)習(xí)

1.教師利用工具記錄幼兒的精彩瞬間

以大屏幕的形式向幼兒展示作品，孩子通過自己的視角去評論借鑒別人的優(yōu)點，以點帶面，以能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒之間相互交流學(xué)習(xí)的平臺

讓幼兒去感受別人的與眾不同，而不是通過教師言論評價，那樣不僅會打擊幼兒的自尊心，同樣還會削弱幼兒的興趣，讓幼兒對活動失去信心。孩子在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長是最好不過的了。

3.區(qū)域活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)是區(qū)域活動中的積極參與者。教師積極地參與區(qū)域游戲，并且與幼兒進行有效的互動，聆聽幼兒的想法，觀察幼兒的行為，主觀地介入，所提問問題一定是從幼兒的生活中產(chǎn)生出來的。教師要盡量避免用下達任務(wù)的方式發(fā)問。如聲音的傳播，教師可以引導(dǎo)幼兒猜想，聲音在哪種介質(zhì)中傳播得快一些，提供材料讓幼兒操作驗證自己的想法，猜想一下為什么，自己解決生活中的問題。引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.教師應(yīng)是區(qū)域活動中的精心設(shè)計者

區(qū)域設(shè)置不是一成不變的，一定要以幼兒的需要和興趣出發(fā)，從有利于促進幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展來考慮和安排。每一個區(qū)域設(shè)置都要有一個明確的目標，能夠促進幼兒某些方面的發(fā)展。同時要不斷更新區(qū)域材料，吸引幼兒繼續(xù)探究。教師要規(guī)范進區(qū)規(guī)則，給幼兒一個正確的示范和引領(lǐng)。

三、區(qū)域活動要注意身邊資源的利用

如，同家長共同搜集材料，幫助幼兒完成一些較難的工作。開闊幼兒的思維，嘗試合作成功的喜悅。

總之，我認為區(qū)域活動的開展離不開主題活動及主題活動的延伸，補充。主題墻的設(shè)立、展示貫穿于各區(qū)域中教師有效的組織、安排、材料的投放等，體現(xiàn)幼兒知識掌握、行為、能力的軌跡。實踐證明，在區(qū)域活動中，幼兒從中途失敗而放棄、或發(fā)脾氣，逐漸學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，獨立創(chuàng)設(shè)完成，建立了與他人良好的合作意識。培養(yǎng)了幼兒不斷探究的能力，增強了孩子們的信心。

責任編輯：孫瑤