卞春堯

新課改實施以來，我國的傳統(tǒng)教育教學(xué)的諸多不妥之處在逐漸的退出歷史舞臺，開始向著學(xué)生素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，針對學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)安排。就高中地理學(xué)科來說，情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)正是對新課改的重要印證之一，老師從學(xué)生的心理角度出發(fā)，針對學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，以情服理，用感情來感染學(xué)生。本文淺析高中地理情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，旨在為培育出更加優(yōu)秀的人才而努力。

對于高中地理學(xué)科而言，與其他學(xué)科相比較起來有很大的不同點。高中地理更多的是理論性比較強(qiáng)的知識，對于知識的掌握不能有絲毫的偏差，實際運(yùn)用性也是比較強(qiáng)的。對于大部分的高中生來說學(xué)習(xí)地理學(xué)科相對來說還是比較困難的，學(xué)生沒有掌握好學(xué)習(xí)地理的思維模式，由于老師傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，對于學(xué)生真正思維模式的養(yǎng)成并沒有起到多大的幫助，學(xué)生也只是在老師的指引下來認(rèn)識地理，對于地理學(xué)思維并沒有真正的掌握到位。因此說，此時情感態(tài)度就顯得尤為重要，老師可以從情感的角度出發(fā)，進(jìn)而影響學(xué)生。

1 簡述情感態(tài)度以及價值觀

1.1 情感態(tài)度以及價值觀的內(nèi)涵

高中地理需要學(xué)生掌握的是專業(yè)的理論知識以及學(xué)習(xí)地理的特定思維，對于地理學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。需要學(xué)生掌握解決地理問題的能力，弘揚(yáng)愛國主義以及求真的思想，其中對于情感態(tài)度以及價值觀的具體要求如下：（1）激發(fā)自身學(xué)習(xí)地理的興趣，弘揚(yáng)愛國主義精神，把地理精神融入骨髓（2）關(guān)于我國地理的基本國情、對于實際問題的出現(xiàn)要做到求真（3）了解我國的環(huán)境問題，從最根本的地理的角度出發(fā)，解決相關(guān)的實際問題（4）增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，從自身做起，從最微小的保護(hù)環(huán)境做起。

1.2 落實“情感態(tài)度以及價值觀”的必要性

學(xué)生在學(xué)校所接受的教育都是為了應(yīng)對高考，所有的理論知識都是為了高考所服務(wù)的，學(xué)生并沒有接受過真正的情感方面的教育，學(xué)生需要這方面的教育，這是與傳統(tǒng)教育教學(xué)相對的新型的重要教學(xué)方法之一。從學(xué)生的心理角度出發(fā)，用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底真正的愿意去接受老師的教育，而不是從內(nèi)心就開始抵觸、拒絕。情感態(tài)度的培養(yǎng)以及價值觀的養(yǎng)成對于學(xué)生來說是從根本上解決問題。教育的主體是學(xué)生，老師對學(xué)生情感態(tài)度的感染以及價值觀的培養(yǎng)是從根本上讓學(xué)生意識到自身的學(xué)習(xí)意義到底是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會再那么盲目。

2 改善高中地理情感態(tài)度以及價值觀實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略

2.1 樹立長期教育的目標(biāo)

一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，更何況是一種態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。老師需要設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)方案，學(xué)生緊隨老師的步伐，按照老師的要求一步一步慢慢來。樹立長久的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在完成老師教學(xué)任務(wù)的過程中實現(xiàn)對自身能力的提高。老師的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置難度要適中，不可過難當(dāng)然也不能太過容易。太過容易的話對于學(xué)生來說無異于在白白的浪費時間，對于學(xué)生真正能力的提升并沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練也沒有實際意義。如果設(shè)置難度過大，學(xué)生一時也找不到解決問題的可行性辦法，對于承受壓力比較小的學(xué)生來說此時就會對學(xué)習(xí)地理失去信心，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，逐漸的就會喪失學(xué)習(xí)地理的信心，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)想要再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難度是非常大的。因此，老師需要設(shè)立一個長期教育的目標(biāo)，一步一步來，科學(xué)合理的安排課業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷增強(qiáng)自信的過程中穩(wěn)步的前進(jìn)。

2.2 增強(qiáng)老師自身專業(yè)素養(yǎng)

新課改實施以來，要求對學(xué)生開展素質(zhì)教育，與此同時也要求老師做相應(yīng)的自身的調(diào)整。對于老師來說，專業(yè)水平都是沒有問題的，但至于個人的教學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)素養(yǎng)每個老師都是有著明顯區(qū)別的。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，老師再以原來的能力與水平來要求自己就會顯得與時代脫節(jié)，跟不上時代的步伐。老師需要及時的給自己充電，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在教育教學(xué)方法方面也要及時的做好總結(jié)，針對之前出現(xiàn)過的教學(xué)失誤要及時的給出相應(yīng)的解決辦法，不能再出現(xiàn)第二次同樣的失誤。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師所起到的作用是輔助與引導(dǎo)的作用，學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)是一回事，老師有沒有及時的跟進(jìn)輔導(dǎo)這屬于老師的問題。老師需要放下自身高高在上的尊師的架子，融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生感受到老師是真實的存在，老師做到這些其實是不容易的，這需要老師清楚的認(rèn)識到這一點，這與老師的個人素養(yǎng)是分不開的。

2.3 教材內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生實際

目前階段教材內(nèi)容的設(shè)置大部分都是與學(xué)生的高考有關(guān)的，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)就是為了最后的高考為了考入一個理想的大學(xué)。教材內(nèi)容的設(shè)置關(guān)于從學(xué)生心理角度出發(fā)的是微乎其微，針對這一點相關(guān)的教育工作者需要作出調(diào)整與反省?？紤]學(xué)生的真實需要，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，用情感去感染學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生是一個獨立的個體，老師要強(qiáng)加給學(xué)生并不愿意接受的事物對于學(xué)生來說在內(nèi)心的接受程度上是拒絕的，教材內(nèi)容的設(shè)置要從學(xué)生的心理角度出發(fā)聯(lián)系實際，解決問題。

3 結(jié)語

高中地理情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要老師與學(xué)生共同付出時間與精力去面對這件事情，老師正確的引導(dǎo)與輔助，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，共同為學(xué)生能力的提升而努力。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）