吳俊

批判性閱讀策略是目前在語言教學當中一種比較新穎的教學方式，在高中英語當中也有一些應(yīng)用。本文主要就批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用闡述了自己的意見，提出了預(yù)覽策略、預(yù)測策略、分析與推斷策略等的應(yīng)用闡述了自己的意見，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z閱讀教學提供一些幫助和啟示。

閱讀是高中英語教學的重要內(nèi)容，在閱讀教學當中重點培養(yǎng)的是學生的思維、理解等能力，為了提高閱讀教學的實效性，一些教師在教學中引入了批判性閱讀教學策略，取得了不錯的效果。

1 預(yù)覽策略

預(yù)覽是指學生在正式進行閱讀學習之，快速的瀏覽一遍文章，對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個簡單的認識了解，預(yù)覽能幫助學生在最快的時間內(nèi)了解文章的內(nèi)容與作者寫作的一些意圖，教師在教學的過程中要運用這一策略，培養(yǎng)學生的預(yù)覽能力。預(yù)覽的方法有很多，從語言學習的規(guī)律來講主要有以下幾種：第一，閱讀文章題目、副標題、首末段，這些基本上囊括了作者的主要觀點和內(nèi)容；第二，閱讀摘要、小標題、每一段的第一句，這些包含著文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，預(yù)覽這些內(nèi)容可以讓學生在最短的時間內(nèi)對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個大概的認識和了解；第三，文章當中的圖表、插圖等，這些內(nèi)容是一目了然和固定的，往往是文章的主要內(nèi)容；第四，預(yù)覽文章當中不同的印刷字體，這些在高中英語的一些文章當中經(jīng)常出現(xiàn)，文章當中的黑體字、斜體字、彩色字體往往是為了引起學生對詞匯、觀點的關(guān)注，其中也蘊含著文章的主要內(nèi)容，這些應(yīng)該是重點預(yù)覽的內(nèi)容。

2 預(yù)測策略

預(yù)測是一種思維活動，實在預(yù)覽的基礎(chǔ)上，通過文章的標題、圖片、文章的開頭和結(jié)尾中的一些內(nèi)容，結(jié)合所學的知識、作者的信息等，綜合這些信息以自己的認識、理解對文章的題材、主題、段落關(guān)系、中心思想、寫作態(tài)度等與文章閱讀理解有關(guān)的內(nèi)容作出推論和判斷，這是一種快速的思維活動。在閱讀學習的過程中需要學生先進行預(yù)測，根據(jù)預(yù)測的結(jié)果在深入的閱讀文章一一驗證，有助于更加深入、準確的掌握文章的內(nèi)容。預(yù)測是一個不斷進行的過程，有助于提高學生的快速閱讀和理解的能力。比如說在人教版必修4Unit 1Women of achieve-ments 中的文章名稱為“A Student of African Wildlife”，的學習當中，里面有很多小標題和圖片，尤其是圖片一看是一只黑猩猩，學生預(yù)覽中很快就會知道這篇文章是關(guān)于黑猩猩的，這種動物只有非洲有，然后閱讀大小標題，可以知道是“Jane Goodall”與她的同事在非洲原始叢林當中觀察黑猩猩的一個片段，進而可以預(yù)測這種自然科學活動的重要性，以及她在工作中取得的成績，這種預(yù)覽基礎(chǔ)上的預(yù)測，可以讓學生比較準確的掌握文章的主題及主要內(nèi)容。

3 評注策略

評注是批判性閱讀當中一個非常重要、非常有效的策略，所謂的評注是指學生在預(yù)測的基礎(chǔ)上，通過仔細、認真閱讀文章內(nèi)容的同時，對主要內(nèi)容的語句、詞匯等作出標記，將自己的體會與理解書寫的在筆記上的方法。批判性閱讀不是被動的閱讀和理解文章的內(nèi)容，而是要求在閱讀的時候運用自己的思維和理解能力，與作者在文章內(nèi)容上進行交流，評注就是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也讓學生與文章之間構(gòu)建起積極的關(guān)系，評注不僅能夠加深理解，還能為后面的分析討論準備條件。標記的內(nèi)容需要明確的一點，應(yīng)該是與閱讀理解有密切關(guān)系的，比如說文章當中主要單詞、詞組，遇到的不熟悉的單詞；文章的主題詞語、語句和要點；文章中的主要觀點、看法和主要圖表。在批注的時候除了標記之外，還需要在空白處書寫自己閱讀時的體會、產(chǎn)生的問題，對文章內(nèi)容和觀點的評論等，也可以寫一下自己的個人經(jīng)歷，利于與作者在內(nèi)容上產(chǎn)生共鳴；重點標識自己在閱讀的時候比較“puzzled”的地方，甚至可以在空白的地方畫出作者的信息來源、內(nèi)容發(fā)展、表達思路等。這樣學生在閱讀的時候帶著目的，同時不間斷的思考，對其記憶和理解文章內(nèi)容有很好的幫助作用。

4 分析和推斷策略

分析和推斷是批判性閱讀策略的核心環(huán)節(jié)，也是掌握文章隱含意義的關(guān)鍵。英語語言的含義可以分為兩種，也就是字面含義和隱含意義，字面含義通過預(yù)覽、預(yù)測、批注等基本上可以掌握，但是銀行意義則需要通過分析和推斷才能掌握。因為，隱含的意思主要包括作者的情感、偏見、態(tài)度和觀點等，這些都是文章當中未知的事實。在分析的過程中，主要的依據(jù)是前面預(yù)測的結(jié)果，以及評注的結(jié)果，通過文章當中作者說的話、表達的觀點，所使用的詞語的修辭方法，聯(lián)系英語國家的語言習慣進行分析，抓住關(guān)鍵詞，比如說“viewpoint”、“said”等，這些語句當中包含著作者的情感、偏見、態(tài)度和觀點等。

總之，通過觀察、理解、推理判斷、分析、質(zhì)疑、闡釋、評價等判斷性的思維活動，能提高學生的閱讀能力，為學生的英語語言學習創(chuàng)造剛好的思維條件。

（作者單位：金華市孝順高級中學）