許志強(qiáng)

隨著新課改的實(shí)施以來(lái)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法都逐漸的被逐出歷史舞臺(tái)。微課程作為新型的授課方式已經(jīng)成為一種潮流，不僅是時(shí)代的需求同時(shí)也是教學(xué)方面急需的新鮮血液 。微課程最大的精彩在于授課時(shí)間大幅度的簡(jiǎn)短，但是課程的質(zhì)量在不斷的提高。本文旨在針對(duì)微課程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述微課程在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究。

微課程是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，主要是幫助學(xué)生形象的進(jìn)行記憶。微課程主要是利用音頻、影像、視頻等幫助學(xué)生形象的記憶。近年來(lái)，微課程已經(jīng)成為教學(xué)界的焦點(diǎn)，它的出現(xiàn)無(wú)疑不是對(duì)教學(xué)界的挑戰(zhàn)。

1 高中歷史教學(xué)為何要利用微課程

1.1 在高中的歷史課堂上要運(yùn)用“微課程”的原因

在現(xiàn)如今的教育背景下，應(yīng)試教育成為教學(xué)界的主流，大部分的老師還是比較重視對(duì)如何讓學(xué)生成績(jī)提高，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育許多老師都是漠不關(guān)心的。高中歷史課目前面臨的問(wèn)題是，課上的時(shí)間大多數(shù)都被老師占用，大部分的老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講授，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的思想活動(dòng)并不重視。老師一味的進(jìn)行灌輸，學(xué)生好像只是學(xué)習(xí)考試的工具，被動(dòng)的接受老師在課上講授的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)缺乏耐心，失去興趣，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高雖然可能會(huì)有短暫的效果，但是對(duì)于長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何好處的。因此，高中歷史課采用“微課程”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先在心理上滿足的學(xué)生的好奇心，現(xiàn)代學(xué)生更愿意去親近新鮮事物，其次形象的視頻、語(yǔ)音教學(xué)在一定程度上刺激著學(xué)生的求知欲。與傳統(tǒng)教學(xué)截然相反的教學(xué)模式，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的好奇心理以及學(xué)習(xí)歷史的熱情。

1.2 微課程是高中歷史的有益補(bǔ)充

“微課程”作為新型的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)在很大的程度上改變了老師之前的傳統(tǒng)教學(xué)思想，也在一定的程度上刺激著學(xué)生的好奇心理以及學(xué)習(xí)的熱情?！拔⒄n程”與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：

（1）具有明確的主題：相比較傳統(tǒng)的冗長(zhǎng)的教學(xué)，“微課程”的教學(xué)主要解決的問(wèn)題是教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)，只是解決針對(duì)性的問(wèn)題。相比較而言，摒棄了大部分的沒(méi)用的內(nèi)容，這樣節(jié)約出來(lái)的時(shí)間就可以被有效的利用起來(lái)。

（2）具有精簡(jiǎn)的內(nèi)容：由于“微課程”具有明確的主題，所以在教學(xué)時(shí)間上會(huì)大大縮短。與傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，“微課程”一般的授課時(shí)間大部分都會(huì)控制在5到6分鐘左右，音頻也只有十幾兆，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以先下載然后在線下也可以學(xué)習(xí)。時(shí)間短、明確性更強(qiáng)、直接的結(jié)果就是內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

“微課程”是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，是基于現(xiàn)代智能化的結(jié)果?，F(xiàn)在人們基本都是一人一部智能手機(jī)，ipad等也不是多么觸不可及的東西。學(xué)生可以在龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)里面搜集自己需要的信息，可以在線觀看也可以下載觀看，對(duì)于時(shí)間的要求是非常低的。

“微課程”出現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)就會(huì)被人們所利用，對(duì)于高中歷史來(lái)說(shuō)幫助作用也是顯著的。

2 高中歷史“微課程”如何制作

“微課程”有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，我們相關(guān)度工作者在制作高中歷史“微課程”的時(shí)候也一定要抓住這一特點(diǎn)，這個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是“微”。所謂的“微”也就是小的意思，“微課程”都是針對(duì)針對(duì)性的問(wèn)題，一般都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)的展開(kāi)，并不會(huì)把一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)全部概括。一個(gè)“微課程”的好壞不僅僅與制作有關(guān)系，與其中的內(nèi)容安排，如何引導(dǎo)等都是有密切的聯(lián)系的。從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)看，我們?nèi)祟惖淖⒁饬κ怯邢薜?，在短時(shí)間內(nèi)我們能夠集中注意力學(xué)習(xí)，但如果是長(zhǎng)時(shí)間的話一般情況下就會(huì)被外界的無(wú)關(guān)因素所打擾。“微課程”也抓住了這樣的一個(gè)特點(diǎn)，所以一般的時(shí)間也都控制在5到6分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)十分鐘的時(shí)間。

“微課程”的制作與其中的內(nèi)容安排、播放時(shí)間順序、如何排版等因素息息相關(guān)。對(duì)于播放的PPT 來(lái)說(shuō)，不宜做的太過(guò)夸張，簡(jiǎn)單大方即可。對(duì)于語(yǔ)言方面的要求，需要做到通俗易懂，能夠被大多數(shù)人所接受，音頻要用普通話播放。

3 高中歷史教學(xué)中“微課程”的有效運(yùn)用

進(jìn)入高中以后，許多知識(shí)都是與初中時(shí)代的知識(shí)在理解上就會(huì)有一個(gè)層次的提高。對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，高中歷史更多的是對(duì)歷史人物背后的理解。歷史畢竟是歷史，歷史人物也就早已經(jīng)離我們而去，所以大部分的學(xué)生對(duì)于歷史人物背后的背景、故事理解起來(lái)是困難的。但是對(duì)于“微課程”而言解決這樣的問(wèn)題是非常簡(jiǎn)單的。它通過(guò)簡(jiǎn)短的音頻、影像等可以直接的把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，學(xué)生在感受的同時(shí)就會(huì)增加對(duì)歷史人物的理解，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)是非常有幫助的。

老師是與學(xué)生接觸時(shí)間最久的群體，所以老師會(huì)更明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的薄弱點(diǎn)在什么地方。老師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)做相應(yīng)的總結(jié)、整理，然后制作成“微課程”分享給學(xué)生。學(xué)生接受習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于這種新型的“微課程”是非常愿意接受的，因此在心理上就不會(huì)排斥。學(xué)生通過(guò)“微課程”學(xué)到了之前難消化的知識(shí)、不懂的知識(shí)，他們會(huì)非常感謝“微課程”的出現(xiàn)，當(dāng)下一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，通過(guò)自己解決不了，首先第一時(shí)間學(xué)生不再會(huì)想到老師，而是相關(guān)的“微課程”。對(duì)于“微課程”需要老師做到平和的心態(tài)，不要覺(jué)得“微課程”占用了時(shí)間影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，表面看起來(lái)確實(shí)是占用了時(shí)間，但是實(shí)質(zhì)上確是真真正正的幫助到了學(xué)生們，因此老師更應(yīng)該鼓勵(lì)這種教學(xué)方法的出現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高中歷史相對(duì)于初中歷史而言是難理解的，需要掌握深層次的知識(shí)更多。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量并不明顯，需要“微課程”的加入，讓“微課程”在本質(zhì)上真正的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中歷史。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市第六中學(xué)）