鄧翠蓮，李東鵬

（遼寧石油化工大學(xué)，遼寧 撫順 113001）

理論與方法探索

休閑體育專業(yè)“五位一體”協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

鄧翠蓮，李東鵬

（遼寧石油化工大學(xué)，遼寧 撫順 113001）

基于協(xié)同的“五位一體”（政用產(chǎn)學(xué)研）視角，根據(jù)時代特征、協(xié)同的內(nèi)涵，確定“政用產(chǎn)學(xué)研”休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式及對專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析總結(jié)，為了提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)休閑體育專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才，對休閑體育專業(yè)教學(xué)改革進一步深化，同時拓寬高等教育理論研究視野，為把休閑體育專業(yè)辦成特色專業(yè)等方面提供理論和實踐指導(dǎo)。

休閑體育專業(yè)；“五位一體”；應(yīng)用復(fù)合型；培養(yǎng)模式

“五位一體”既基于政府、高校和社會協(xié)同的視角，又把握休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同的內(nèi)涵、時代特征，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，集開發(fā)、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實踐運用一體化，形成 “政產(chǎn)教學(xué)研” 的一種培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段，擔(dān)負著培養(yǎng)休閑體育管理人員、指導(dǎo)人員和休閑體育工作者的任務(wù)的高校休閑體育專業(yè)，截止2011年，在全國高校體育院校設(shè)有休閑體育專業(yè)的只有14所，而這14所院校的休閑體育專業(yè)，也是近幾年陸續(xù)從社會體育專業(yè)里分離出來的，大多數(shù)休閑體育都包含在社會體育專業(yè)里，由于休閑體育的興起，參與的人員越來越多，對專業(yè)人才的要求也越來越嚴格。因此，本研究將依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新主體優(yōu)勢、地域環(huán)境和協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科特點，圍繞休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)模式、實踐能力培養(yǎng)和社會服務(wù)能力等幾個核心任務(wù)進行針對性改革；構(gòu)建培養(yǎng)高校休閑體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)“政府、學(xué)校、社會”協(xié)同，共同完成休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和社會服務(wù)能力提升提供保障，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)機制創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新型“政產(chǎn)教學(xué)研”的培養(yǎng)模式，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 適應(yīng)社會需求的休閑體育專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的原則

“課程設(shè)置”是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一，是教學(xué)活動的重要組成部分，是整個人才培養(yǎng)過程中的“前置”內(nèi)容，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)決定著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標的協(xié)同一致，不同的培養(yǎng)目標就應(yīng)選擇相對應(yīng)的課程體系，突出休閑體育專業(yè)特色，而使每門課程本身和整個課程設(shè)置目標都有明確的定位，最終實現(xiàn)休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標為目的，力求全面性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、主體性原則相統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

2 優(yōu)化休閑體育專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的設(shè)想

休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式（圖1），其目標是以社會需求能力強、素質(zhì)高、廣適應(yīng)的新型休閑體育人才為主線，以市場為導(dǎo)向，充分考慮社會市場對人才需求的數(shù)量和規(guī)格的變化，來設(shè)計休閑體育課程體系，以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，突出“應(yīng)用復(fù)合型”“五位一體”人才培養(yǎng)的模式。

圖1 休閑體育人才培養(yǎng)模式

2.1 結(jié)合社會需求，明確休閑體育專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是課程計劃的靈魂，也是教育教學(xué)工作總的概括性指導(dǎo)，而課程設(shè)置及學(xué)校的其他教學(xué)活動從根本上來說，都是為了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，其界定或定位，直接影響著教育教學(xué)的全過程。所以，為了構(gòu)建合理的、適應(yīng)社會需求的休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標，就必須充分了解社會對休閑體育人才的知識、能力、素質(zhì)要求，及時分析市場動態(tài)，明確確立休閑體育專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)目標，是休閑體育專業(yè)的首要任務(wù)。

休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是指積極適應(yīng)世界休閑體育的發(fā)展趨勢，以社會主義市場經(jīng)濟和社會需求為導(dǎo)向，突出實踐教育和開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有休閑體育的基本理論與技能，能指導(dǎo)與推廣、經(jīng)營與管理、研究與規(guī)劃、產(chǎn)品策劃與設(shè)計工作，以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)的“一專多能”的應(yīng)用復(fù)合型高級休閑體育人才。

2.2 以社會需求為導(dǎo)向，以能力、素質(zhì)為核心，設(shè)置休閑體育專業(yè)“五位一體”課程體系

圖2 休閑體育專業(yè)課程設(shè)置體系框架

休閑體育專業(yè)要想培養(yǎng)高級休閑體育人才，就必須根據(jù)社會的需要，對專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)等進行重點培養(yǎng)。在專業(yè)課程設(shè)置時，必須緊緊圍繞休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，將實踐技能和人文基礎(chǔ)知識等培養(yǎng)結(jié)合起來，設(shè)計獨有的符合地區(qū)區(qū)域的合理的休閑體育課程結(jié)構(gòu)體系。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計休閑體育專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，針對不同的學(xué)生，根據(jù)休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)方案及社會需求，培養(yǎng)出能適應(yīng)休閑業(yè)各類工作的應(yīng)用復(fù)合型高級休閑體育專業(yè)人才，使休閑體育人才具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的視野，并且具有開拓性、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，體現(xiàn)一定的地域性、差異性及特色性。同時，在專業(yè)課程設(shè)置中，執(zhí)行的是以選修制為基礎(chǔ)的學(xué)分制教學(xué)及管理制度，課程體系主要是由必修課、選修課組成。設(shè)計的課程體系見圖2。

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G807.4

A

1674-151X（2017）02-073-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.039

投稿日期：2016-12-08

遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號：JG15DB211）。

鄧翠蓮（1973—），講師，碩士。研究方向：休閑體育。