文 | 山東省威海市鯨園小學(xué) 叢滋芬

讓生命在人文精神中豐盈

文 | 山東省威海市鯨園小學(xué) 叢滋芬

中科院院士楊書子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)代科技，沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族一打就垮。但是，如果沒(méi)有人文精神，沒(méi)有民族文化傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族不打自垮。山東省威海市鯨園小學(xué)基于多年的辦學(xué)積淀與傳承，基于學(xué)生生命的豐盈，提出了“傳統(tǒng)文化為根，人文教育立?！钡霓k學(xué)主張，聚焦“崇仁尚文、啟智養(yǎng)正、知書達(dá)禮”的育人目標(biāo)，優(yōu)化人文課程體系，創(chuàng)新人文德育模式，提升校園文化內(nèi)涵，在文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展中豐厚師生對(duì)民族文化的溫情與敬意, 涵養(yǎng)人文精神，提升人文素養(yǎng)。

靜水流深的人文教育課程體系

課程是學(xué)校特色發(fā)展與文化變革的核心元素。學(xué)校秉承“播撒傳統(tǒng)文化的種子，涵養(yǎng)人文精神”的課程實(shí)施理念，不斷優(yōu)化人文教育課程體系。

聚焦五大素養(yǎng)，構(gòu)建人文教育課程體系。人文素養(yǎng)核心就是在涵養(yǎng)人文精神中彰顯人的價(jià)值，既有豐厚的人文知識(shí)底蘊(yùn)，是一個(gè)知書達(dá)禮的人，又具有無(wú)限的思辨能力，是一個(gè)有創(chuàng)造力的人。人文教育課程正是以關(guān)注人的成長(zhǎng)為核心，尊重個(gè)體成長(zhǎng)需求，激發(fā)個(gè)體潛能的學(xué)校課程，它以課程統(tǒng)整為先導(dǎo)，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程統(tǒng)整為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“經(jīng)典與文化”“社會(huì)與責(zé)任”“藝術(shù)與審美”“體育與健康”“數(shù)學(xué)與科技”。這五個(gè)領(lǐng)域指向的是人文教育環(huán)境下學(xué)生發(fā)展的五大核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、禮儀養(yǎng)成、身心健康、審美情趣、創(chuàng)造能力。并在此基礎(chǔ)上，挖掘各領(lǐng)域課程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基因，形成以漢字育人、經(jīng)典閱讀課程為核心，民俗剪紙、民族舞蹈、校園足球、經(jīng)典啟智、科技創(chuàng)造、禮儀養(yǎng)成八類主題課程協(xié)同發(fā)展的人文教育課程體系。

基于統(tǒng)整概念，創(chuàng)新人文教育課程路徑。學(xué)校堅(jiān)持“以文化人”，注重“知行合一”，遵循文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一的原則，通過(guò)學(xué)科內(nèi)“嵌入”、學(xué)科間“貫通”兩條統(tǒng)整途徑，推進(jìn)人文教育課程的深入實(shí)施。

學(xué)科間嵌入式實(shí)施。各學(xué)科深入挖掘?qū)W科教學(xué)中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容與育人點(diǎn)，將八類主題課程嵌入到各學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，并科學(xué)規(guī)劃每一類主題課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程時(shí)間的分配、課程實(shí)施的策略、課程評(píng)價(jià)的辦法。如經(jīng)典閱讀課程，從課程內(nèi)容的設(shè)定、課程實(shí)施策略、課程評(píng)價(jià)三個(gè)層面，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)施路徑。

學(xué)科間貫通式實(shí)施。學(xué)校課程存在的價(jià)值和意義在于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，在于引導(dǎo)學(xué)生“具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)”。而這正與人文教育的終極育人目標(biāo)——讓人的潛能得以最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值相吻合。學(xué)校采取多學(xué)科貫通的方式，讓同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中濡潤(rùn)交融，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的睿智、審美和雋永。以開(kāi)展的中國(guó)春節(jié)文化（猴年）節(jié)日課程為例，語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展吟誦與春節(jié)相關(guān)的經(jīng)典古詩(shī)詞、閱讀《西游記》經(jīng)典古籍，張貼自己書寫的春聯(lián)作品；美術(shù)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生張貼自己動(dòng)手剪制的窗花；綜合實(shí)踐學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生探究春節(jié)的來(lái)歷……多學(xué)科貫通，為學(xué)生搭建了多樣化的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)平臺(tái)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華要義內(nèi)化于心，外化于行。

潤(rùn)物無(wú)痕的育人策略

在中華傳統(tǒng)文化中，禮是道德的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校遵循“知行合一”的原則，以傳家風(fēng)、正班風(fēng)、樹校風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)為途徑，在學(xué)校、家庭、社區(qū)三維育人機(jī)制中，提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

依托禮儀微課程，育禮行禮。精心研發(fā)禮儀養(yǎng)成教育微課程，從心育指導(dǎo)與行為指導(dǎo)兩個(gè)層面，每月一個(gè)主題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的禮儀行為進(jìn)行培養(yǎng)，提升對(duì)禮的認(rèn)知；從社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀，在研習(xí)拜師禮、吟誦禮等傳統(tǒng)文化中的禮儀精華中，明理懂禮。

依托三風(fēng)建設(shè)，明禮揚(yáng)禮，傳承好家風(fēng)。學(xué)校從征集家風(fēng)入手，通過(guò)“曬曬我的家風(fēng)”等方式，借助班級(jí)講壇、班級(jí)博客，請(qǐng)家長(zhǎng)曬家風(fēng)，讓學(xué)生秀家風(fēng)，校園內(nèi)外掀起“傳家風(fēng)、習(xí)家風(fēng)”的熱潮?！肮?jié)儉之家”“孝親之家”“誠(chéng)信之家”等優(yōu)良家風(fēng)悄然浸潤(rùn)學(xué)生心田，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“禮”的認(rèn)知，還真正凸顯了家風(fēng)傳承對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求的深刻意義。

弘揚(yáng)好班風(fēng)。班主任與學(xué)生共同制定班風(fēng)建設(shè)方案，規(guī)劃班級(jí)文化愿景，從制度建設(shè)、精神文化兩個(gè)層面，構(gòu)建民主、自由、和諧發(fā)展的班級(jí)文化形態(tài)。

樹立好校風(fēng)。借助校慶紀(jì)念日，開(kāi)展聽(tīng)校史、訪老校友等活動(dòng)，讓學(xué)生在感知鯨園百年文化歷史中，種下傳承優(yōu)良校風(fēng)的種子；借助儀式課程，開(kāi)展愛(ài)校、愛(ài)隊(duì)、愛(ài)班等禮儀教育活動(dòng)，讓學(xué)生在“我與鯨園的故事”等演講活動(dòng)中，促使優(yōu)良校風(fēng)生根發(fā)芽；借助公益課程，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在獻(xiàn)愛(ài)心義賣捐贈(zèng)活動(dòng)中踐行仁愛(ài)之禮，在“愛(ài)護(hù)家園”“變廢為寶”等環(huán)保宣傳活動(dòng)中踐行環(huán)保之禮……鯨園學(xué)子處處彰顯著“快樂(lè)、進(jìn)取、儒雅、大氣”的校風(fēng)。

互動(dòng)可見(jiàn)的校園文化建設(shè)

辦學(xué)校辦的是一種文化，一種精神，這種文化和精神，正是學(xué)校特色建設(shè)的核心和靈魂。學(xué)校從校內(nèi)、校外兩個(gè)維度，通過(guò)多種方式，將顯性的環(huán)境文化和隱性的教育實(shí)踐緊密結(jié)合，推動(dòng)著學(xué)校特色建設(shè)在繼承與發(fā)展、創(chuàng)新與升華中不斷提升品位、豐富內(nèi)涵。

活潑向上的校園文化。開(kāi)展鯨園書院“小主講”活動(dòng)。借助中國(guó)古代書院的“講會(huì)”制度，開(kāi)辦鯨園書院，引導(dǎo)學(xué)生做“主講人”。目前已有近20名在古詩(shī)文鑒賞、漢字文化、書法藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、足球文化、3D創(chuàng)客等學(xué)習(xí)領(lǐng)域已有一定卓越“成就”的學(xué)生，通過(guò)自主申請(qǐng)、自主承辦、自主組織的方式，走進(jìn)鯨園書院，系統(tǒng)闡述文化思想、展示自己的專業(yè)成就或研究成果，營(yíng)造出活潑、向上的人文校園文化氣場(chǎng)。

設(shè)立“個(gè)人素養(yǎng)展覽區(qū)”。在教學(xué)樓為學(xué)生開(kāi)辟了“人文素養(yǎng)成果展區(qū)”。目前，已為28名學(xué)生布展。學(xué)生通過(guò)自主申報(bào)、自主答辯、自主展示的方式，全面展現(xiàn)自己在人文教育課程中的學(xué)習(xí)成效。如今，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)成果展不僅成為校園一道鮮活的人文景致，更是對(duì)學(xué)生至高的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，它將為鯨園百年文化留下一枚枚清晰的發(fā)展印記。

多元開(kāi)放的校園文化

建立校外活動(dòng)基地。打通學(xué)校、家庭、社會(huì)育人的壁壘，挖掘社會(huì)可利用的場(chǎng)地資源，將威海灣九里足球場(chǎng)作為我校足球運(yùn)動(dòng)基地，定期組織學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行足球?qū)官?、?lián)賽等；將威海市科技館作為我校科技活動(dòng)基地，開(kāi)展“借力現(xiàn)代科技成果，進(jìn)行科技探究課的教學(xué)研究活動(dòng)”，將科學(xué)課堂“搬運(yùn)”至校園外，點(diǎn)燃學(xué)生的科技創(chuàng)造之夢(mèng)。

引進(jìn)社會(huì)專業(yè)人士。借力校外合作機(jī)構(gòu)的教育資源與人力資源，語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)與山東省漢字聽(tīng)寫大賽組委會(huì)合作，讓“漢字聽(tīng)寫大賽”常態(tài)化、精品化；美術(shù)學(xué)科與市區(qū)剪紙學(xué)會(huì)合作，定期邀請(qǐng)專家入校培訓(xùn)、指導(dǎo)，拓寬民俗剪紙的發(fā)展思路；校本課程與社團(tuán)課程，鼓勵(lì)教師自主聘請(qǐng)專業(yè)精良的優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員，參與課程建設(shè)與實(shí)施。

“參天百丈樹，原是手中枝?！宾L園校友、著名漫畫家畢克官先生的這句寄語(yǔ)，激勵(lì)著一代又一代鯨園人，奮力跋涉在人文教育之路上。鯨園人也將以此激勵(lì)自己，開(kāi)拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，讓鯨園學(xué)子在追求夢(mèng)想之路上，看到更美的風(fēng)景，更加堅(jiān)定、自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)為一棵棵參天百丈樹。