文/李雅丹

如何做一名優(yōu)秀的音樂教師

文/李雅丹

老師的引導(dǎo)即言傳身教直接影響著教學(xué)的效果，從好課的標(biāo)準(zhǔn)入手，明確音樂教師應(yīng)該如何上好音樂課，音樂教師首先應(yīng)該具備一定的音樂素質(zhì)，思想、文化、專業(yè)素養(yǎng)等，其次，是明確學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)理念，掌握教學(xué)原則，運(yùn)用教學(xué)方法，靈活多樣地上好音樂課。在音樂教育教學(xué)中做有心之人，成為教育的專家。

1 音樂教師應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)

音樂教育的特殊性賦予音樂老師特殊的使命，傳說中的音樂老師使得十八般舞藝，吹拉彈唱樣樣皆會(huì)，會(huì)上優(yōu)質(zhì)課，會(huì)編舞蹈，組織合唱，排小品。其實(shí)這些是音樂老師的基本業(yè)務(wù)教學(xué)能力，除了這些基本功以外，音樂老師還應(yīng)具備溝通引導(dǎo)，協(xié)調(diào)的作用。無德無以為師“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言傳身教直接影響著每個(gè)學(xué)生”，這實(shí)際上給老師提出了較高的要求——教師必須有高素質(zhì)，沒有高素質(zhì)的老師就沒有高素質(zhì)的教育。語文老師說：“自然、樸實(shí)、扎實(shí)”，音樂老師說：“感受美、鑒賞美、享受美”。

課堂教學(xué)是一門真實(shí)感人的藝術(shù)，課堂教學(xué)有時(shí)是一種表演，但它不同于戲劇表，它可以是一波三折的九曲黃河，可以是波濤洶涌的大海，當(dāng)然也可以是清澈見底的涓涓溪流，只要它能震撼心靈或沁人心脾，你就是好老師。除此之外，還應(yīng)具備政治思想素養(yǎng)，文化專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，一定的專業(yè)技能技巧。愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。有為有位，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。古人云：“琴棋書畫詩酒茶?！倍袢孕瑁骸罢f、唱、彈、奏、寫、畫、跳，濟(jì)于一身” 音樂把人類社會(huì)發(fā)展的歷史融進(jìn)一個(gè)個(gè)音符之中。音樂擔(dān)負(fù)著探索人生要義的使命，也承擔(dān)著指導(dǎo)人生道路的責(zé)任。

2 引導(dǎo)學(xué)生賞析帶其進(jìn)入藝術(shù)境界

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過，“音樂教育的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣”興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂用音樂美化人生的前提。音樂可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過欣賞音樂來發(fā)展音樂想象力和注意力，培養(yǎng)形象思維能力以及創(chuàng)造思維能力，學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)頭腦中會(huì)把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來，所以上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，面向全體學(xué)生，讓他們按照各自的理解去描述歌曲樂曲所表達(dá)的情感，去聯(lián)想其意境，提高他們的想象能力。如欣賞二胡曲《二泉映月》，學(xué)生可以通過聆聽旋律感受阿炳在風(fēng)雪夜歸來時(shí)的凄涼悲苦的心情，有的學(xué)生描述是：一個(gè)冰冷的夜晚，孤獨(dú)的阿炳坐在泉邊，拉起這二胡曲，凄厲的琴聲和淡淡的月光交織在一起，似乎在訴說著他的不幸，有的同學(xué)說聽這琴弦聲就好像是阿炳的一聲省嘆息，寂靜的月夜，凄清的月光，悠悠的琴聲，烘托出了貧苦人的無奈。同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下用自己的想象結(jié)合背景詮釋著這段音樂。

3 重視課堂教學(xué)啟迪培養(yǎng)學(xué)生興趣

應(yīng)當(dāng)從音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對音樂的親身體驗(yàn)。19世紀(jì)末，起源于意大利的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：“所謂兒童天生具有一種吸收文化的能力，教師的作用就是主動(dòng)提供條件，為學(xué)生的主動(dòng)吸收創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”教育并不是只是教師教的過程，而是人的本能發(fā)展的一種自然過程，不是通過兒童單純的接受，而是依靠兒童通過環(huán)境的作用自主獲得經(jīng)驗(yàn)。

音樂課堂教學(xué)中，教師處于什么位置?教師如何為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境?教師如何為學(xué)生安排有意義的音樂活動(dòng)?教師應(yīng)如何幫助學(xué)生有效地吸收內(nèi)化于創(chuàng)新?答案是：注重引導(dǎo)，注重藝術(shù)感染力。即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的引導(dǎo)工作，而不是像演員一樣單獨(dú)站在三尺講臺(tái)上“演課”，注重藝術(shù)感染力，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，而不是只停留于純技能，技巧的練習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是最佳的動(dòng)力，有效的做法是，給學(xué)生一段音樂，讓他們自己去傾聽，給學(xué)生一句旋律，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。

4 靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

作品是我們教學(xué)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學(xué)的形式。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生展開互動(dòng)、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教師對教學(xué)流程細(xì)化的過程。例如：歌唱《哈哩羅》一課，教師對學(xué)情、課標(biāo)的正確認(rèn)知，對樂曲進(jìn)行了理性的分析，設(shè)計(jì)了節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，表現(xiàn)兒童們歡快的場面，從音樂節(jié)奏著手變換不同的組合表演形式，同學(xué)們的積極性大大提高，最后加入的節(jié)奏棒將整個(gè)音樂推向高潮，沒有拘泥于僅有的四個(gè)樂句，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編更多地適合學(xué)生們的節(jié)奏，以載歌載舞的形式展現(xiàn)音樂，學(xué)生們既熟悉了音樂內(nèi)容，也拓寬了音樂視野。

5 不做教書匠，要做教育家

音樂是情感的教育，其他學(xué)科無法比，珍惜日積月累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，有心的教書匠就會(huì)成為音樂家，幾分真誠的耕耘就會(huì)有幾分的收獲。備課時(shí)首先感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人，上課時(shí)投入情感，創(chuàng)設(shè)情感的氛圍。從上課時(shí)的第一句話就投入情感、表情、體態(tài)、眼神，任何時(shí)候都投入情感你就會(huì)成為優(yōu)秀的音樂教師。讓我們做教育的有心人，成為教育的專家！

（作者單位：成都市高新新科學(xué)校）