文/高穎

在閱讀中進(jìn)步，提升語(yǔ)言敏感度

文/高穎

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅可以提高他們的語(yǔ)言文字掌握能力，還能夠多方面鍛煉他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。最重要的一點(diǎn)是，通過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的“語(yǔ)感”會(huì)得到很大的提升，從而對(duì)語(yǔ)言文字方面的知識(shí)產(chǎn)生很強(qiáng)的敏感性?？偠灾喿x會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)敏感性。

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。閱讀，就是讀書，在讀書的過程中，學(xué)生與好的文章相遇，然后產(chǎn)生對(duì)好的文章的喜愛和對(duì)不好的文章的疏離，從而慢慢形成一些閱讀習(xí)慣和選擇。在閱讀中，學(xué)生形成對(duì)文字知識(shí)的一種特殊的理解感覺，這種感覺可能沒有辦法進(jìn)行語(yǔ)言描述，但在他們做閱讀訓(xùn)練或者進(jìn)行更多書目的閱讀時(shí)，這些感覺會(huì)不由自主地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，這就是“語(yǔ)感”。本篇文章就講述閱讀是在哪些方面提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，而教師在教學(xué)中又該怎樣讓閱讀的這項(xiàng)功能得到最好的發(fā)揮。

1 通過優(yōu)美語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

好的文學(xué)作品總有那么幾句話或者幾段話是寫得非常美的，這些美麗的句子能夠引起讀者強(qiáng)烈的共鳴，讓讀者覺得閱讀是一件非常愉悅的事情。比如《美麗的南沙群島》一文中，開篇就是“傳說(shuō)仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島”?！跋膳路病薄耙淮К摰恼渲椤倍际欠浅Ｃ利惖膶懽鞣绞剑@樣的短語(yǔ)羅列，讓學(xué)生剛讀這篇課文就會(huì)覺得美，想讀下去。在學(xué)生讀到類似的句子時(shí)，他們內(nèi)心會(huì)想象文字描繪的畫面。這個(gè)時(shí)候，文字的美化成了他們大腦里的畫面，成為一種更加具體的美，這樣就形成了語(yǔ)文教學(xué)上常說(shuō)的“通感”，從視覺變成了一種感覺。這種經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生在描述景物的時(shí)候不自覺地進(jìn)行借鑒，這就是通過閱讀美的句子，讓學(xué)生的語(yǔ)言感覺有了提升，因?yàn)樗麄兏酉矚g這種簡(jiǎn)潔的、美麗的句子，對(duì)文字的辨識(shí)度也就提高了。

2 通過高度還原，培養(yǎng)學(xué)生敏銳度

對(duì)語(yǔ)言敏銳的直覺是閱讀能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，但是直覺只是為深入的品讀提供良好的開端，它是起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。要真正進(jìn)入文章的境界，還需要有還原能力。還原是否敏捷，取決于讀者聯(lián)想想象的速度和豐富程度。有些文章通過高度還原的描寫，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到作者想要表現(xiàn)的事物，這樣學(xué)生的語(yǔ)言敏感度就會(huì)有一個(gè)很大的提升。

比如在《荷花》這篇課文中，作者描寫荷花的時(shí)候是這樣寫的：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這段話中，“荷葉挨挨擠擠的”就讓人眼前浮現(xiàn)出所有的荷葉都挨在一起，沒有縫隙的樣子。而后面的“嫩黃色的小蓮蓬”“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，又很容易讓學(xué)生想象出蓮蓬的姿態(tài)和小小的花骨朵馬上就要開花的狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種對(duì)生活之中的事物的熟悉感。

3 通過情感輸入，提升學(xué)生敏感度

上面提到的還原，并不是閱讀的終點(diǎn)。在閱讀進(jìn)行的過程中，情感的代入最容易使讀者感同身受。通過與作者的情緒產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)可產(chǎn)生感情上的變化。通過這種方式，在他們讀到一些特定的文章時(shí)，內(nèi)心的感受會(huì)比沒有進(jìn)行過太多閱讀的人更多、更敏感。所以這種感情的輸入，也是提高學(xué)生語(yǔ)言敏感度的一個(gè)方面。

比如學(xué)過課文《夢(mèng)想的力量》后，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀都會(huì)得到提升和修正。瑞恩那顆金子般為他人奉獻(xiàn)的心，以及為了做到一件事不懈努力的勁頭，會(huì)感染每一個(gè)學(xué)生，從而讓他們?cè)陂喿x時(shí)產(chǎn)生無(wú)比高昂的情緒和敬仰感。他們也就會(huì)記得，有這樣一篇文章，教會(huì)他們?cè)鯓臃瞰I(xiàn)。以后在看到類似的文章時(shí)，會(huì)不由自主地產(chǎn)生同樣的情感。而且他們的觀念也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，他們會(huì)變得更加感性，從而從內(nèi)心生發(fā)出好的情感，然后更加喜歡閱讀這樣的故事。通過長(zhǎng)期的閱讀，他們會(huì)思考這些人為什么要這樣做，理解的過程就是他們語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的過程。在他們進(jìn)行了思考之后，他們對(duì)文字的理解能力會(huì)進(jìn)一步提升，語(yǔ)言敏感度也就隨之提升了。

4 通過正確方法，提升學(xué)生閱讀能力

4.1 緊扣教材，循序漸進(jìn)

最好的讀物就是教材。教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，所以拿來(lái)當(dāng)作訓(xùn)練樣本是最合適不過的。而且用教材來(lái)當(dāng)樣本，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，也讓他們學(xué)習(xí)了課文，一舉兩得。

4.2 設(shè)置特點(diǎn)，提醒注意

文章中存在的許多文字特點(diǎn)，學(xué)生有的時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，可以問學(xué)生：為什么要寫它們“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”？這里運(yùn)用比喻句是為了什么呢？提出這樣的問題，一是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這是用比喻的手法進(jìn)行寫作，二是提醒他們，在描寫景物的時(shí)候可以運(yùn)用比喻句。

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言敏感度的提升，通過閱讀訓(xùn)練可以很好地達(dá)成。讓學(xué)生通過閱讀更加熟練地掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重要目的，也是閱讀能帶給學(xué)生最大的好處。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）