文/殷亞海

探討初中信息技術教學中優(yōu)化情境導入的應用分析

文/殷亞海

為了盡快的達到初中信息技術的課程標準，在初中信息技術的課堂教學中，優(yōu)化情境導入應用至關重要。教師只有加強情景導入的應用工作，才能不斷地強化課堂學習的氛圍，積極地調動學生的熱情，從而提升課堂教學的有效性。本文主要講述了初中信息技術教學中存在的問題，優(yōu)化情境導入應用的作用，以及初中信息教學中優(yōu)化情境導入的應用，旨在為實際的教學研究提供可參考性建議。

初中信息技術課的教學宗旨就是利用教學活動加強學生對課堂學習的興致，并將信息技術知識更好地運用到生活當中，繼而提高學生的實踐操作技能。信息技術學科也是一門操作性很強的課程，注重增強學生的實踐能力。因此，優(yōu)化情境導入的應用，不僅可以提升初中信息技術課堂的教學效果，還能進一步強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 初中信息技術教學中潛在的不足

（1）信息技術學科雖然是初中教學的必修課程，但目前為止還沒有列入中考科目當中，所以學生對信息技術的學習不夠認真。（2）初中信息技術較于其他科目還處于初級階段，還沒有一套完整、系統(tǒng)的教學模式，教師水平還有待提高。（3）在一些發(fā)達地區(qū)的小學就已開設信息技術課程，在一些落后的偏遠地區(qū)只能在初中開設課程，這種情況導致學生的操作水平良莠不齊，加大了教學的難度。（4）初中信息技術的教學設備配置不高，部分學校的機房供不應求，學生甚至要排隊進行操作練習，嚴重阻礙了課堂教學的開展。

2 優(yōu)化情境導入應用的作用

初中信息技術教學是一個漫長而艱難的過程，將情境導入模式應用到信息技術課堂中，對整個教學效果絕對有錦上添花的作用，要想全面的提高信息技術教學的成效，推進課堂教學的開展，主要著手于教師的教學模式，優(yōu)化情境導入的應用，調動學生的學習積極性。在初中信息技術教學中，更要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，保證課堂教學的趣味性，通過情境導入應用來吸引學生的注意力，使其全身心地投入到課堂教學中。

3 初中信息技術教學中優(yōu)化情境導入的應用

3.1 虛擬情境導入應用

在初中信息技術課堂中，很多情境可以通過技術的手段呈現(xiàn)給學生，一些真實的場景只要運用虛擬情境導入法便可構建教學情境，教師可以充分的發(fā)揮現(xiàn)代化的信息技術來實現(xiàn)教學目標，如：利用多媒體技術，將情境中的文字、語音、影像結合起來，制作出真實的教學情境來調動學生的學習興致，使其發(fā)揮主觀能動性，提升課堂學習的效率。

例如：在課堂教學中，為了突出信息技術的科學性、有效性，可以在上課初的三到五分鐘通過多媒體影像技術播放一些虛擬影像。如：《云南印象》這種名勝古跡的宣傳片，或者是《奇異博士》這種電影預告片，既能讓學生體驗到信息技術帶來的視聽享受和觀賞性，還能吸引到學生的注意力，從而提升聽課的效率。

3.2 游戲情境導入應用

傳統(tǒng)的課堂教學觀念，教學必須具有嚴肅性，但是較為嚴苛的課堂教學往往使學生感到乏味、厭倦，并產(chǎn)生抵觸心理。若能在課堂教學中引入好玩的小游戲、小活動，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能營造出活潑生動的學習氣氛，使得學生能夠輕松、愉快的的學習，積極主動地完成課堂學習的內容。

例如：在學習設計Flash動畫的課程時，關于引導層這部分內容十分關鍵，假如沒有層，動畫就只是圖畫不會活動，其主要功能是為動畫設定運動的軌跡。為了讓學生能夠深入體會到引導層對Flash動畫的作用，教師可以設計一個小游戲，請兩位同學出來，其中一名學生要根據(jù)老師指定的路線走，另一名學生按照自己的路線走，比較兩名學生到達目的地所需要的時間和運行狀態(tài)，使學生了解既定軌跡對運動的重要性，并能意識到引導層的作用。

3.3 實踐情境導入法

以上兩點都是基礎的情境導入應用，在初中信息技術課堂教學中，為了更好的優(yōu)化情境導入應用，還需要不斷地創(chuàng)新情境導入方法?？蛇\用實踐情境導入模式，不僅能讓學生感受到的戶外活動的趣味性，還能提高信息技術學習的實踐性，讓學生在實際生活中就可學習到有用知識。

例如：在學習PS的課程時，僅通過教師的講解很難領會這種實踐性很強的課程。教師可以按座位分組，進行照片美化比賽，同桌之間用手機拍下對方的相片，由教師講解關于PS照片的美化技巧，讓學生利用PS工具對所拍的照片進行處理，最后比較選出一張?zhí)幚淼米詈玫恼掌?。實踐情境導入的應用可以讓學生牢固的掌握所學知識。

4 結語

初中信息技術課堂教學的效果如何，關鍵在于課堂教學模式的運用。在信息技術的課堂上，教師要根據(jù)課堂教學的內容與情境導入應用更好的結合起來，豐富課堂內容，強化技術操作。教師還要對教學中存在的不足進行反思、總結并采取措施，及時的和學生溝通，了解學生知識的的掌握程度，共同探索出一套行之有效的教學模式，才能更好的促進信息技術課程的學習。

（作者單位:江蘇省淮安市文通中學）