蔣巨瀾++夏福玲++侯靈枝

閑暇之余登錄優(yōu)酷等一些視頻網(wǎng)站，會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的彈幕現(xiàn)象：即一些視頻播放網(wǎng)站允許觀看視頻者發(fā)表評論或感想，其會以滑動字幕的方式實(shí)時(shí)出現(xiàn)在視頻畫面上，保證所有觀看者都能注意到，從而實(shí)現(xiàn)觀看者間的互動。這種在屏幕上大量以字幕形式顯示的評論同時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，引發(fā)了對當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)尤其是正在如火如荼集中開展的微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)課研討方式的革新與思考：即在開展教學(xué)研討過程中，能否也像優(yōu)酷、騰訊等知名視頻網(wǎng)站一樣，使上課者像在網(wǎng)上播放視頻一樣將自己的上課影像同步上傳、聽課者像在網(wǎng)上觀看視頻時(shí)那樣進(jìn)行彈幕一般的實(shí)時(shí)評論和研討。

心動不如行動，帶著這樣的想法，開始尋求合適的操作途徑：有說目前的網(wǎng)絡(luò)直播網(wǎng)站不錯(cuò)，但看了后總覺得拋棄現(xiàn)有的QQ群，重新去開辟新的網(wǎng)絡(luò)資源，憑空對老師又增加了負(fù)擔(dān)。思前想后，覺得還是回歸到日常使用的QQ群里自帶的群視頻功能。這樣，既能保證參與者只是群內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，又可以在前期已開展歷次活動已有類似經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡快適應(yīng)和掌握。具體想法是：某位老師上課時(shí)登錄學(xué)科QQ群，發(fā)出群視頻邀請，其余聽課老師在該時(shí)間段同樣登錄該群，接受視頻觀看邀請，通過該群進(jìn)行遠(yuǎn)程聽課并實(shí)時(shí)評論及研討。方法有了，實(shí)現(xiàn)的途徑又成了需要攻克的難題。即如何捕捉清晰的上課鏡頭，使遠(yuǎn)程聽課者能直觀明了地聽課及評課，又成了制約此項(xiàng)教學(xué)研討革新形式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，目前我縣轄區(qū)內(nèi)的各個(gè)中小學(xué)班級均實(shí)現(xiàn)了班班通，分為電子白板和一體機(jī)兩種，并都已連接上網(wǎng)，為登錄QQ群提供了網(wǎng)絡(luò)保障。但這兩種設(shè)備沒有攝像頭，無法捕捉教師和學(xué)生上課的鏡頭。即使通過USB接口外置一個(gè)攝像頭，但在角度上肯定受制約，無法捕捉到教室整體的上課效果。一個(gè)偶然地契機(jī)，突然想到了老師人手一本的筆記本電腦。筆記本電腦自帶攝像頭，而且移動便捷，可以在教室的任意位置安置。為此，帶著“同步遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩與實(shí)時(shí)研討”的奇思妙想，在投入一個(gè)學(xué)期的實(shí)際運(yùn)作后，取得了良好的實(shí)踐效果。

一、參與靈活機(jī)動

這是一張2016年秋學(xué)段八年級信息技術(shù)微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程觀摩及研討安排表，是針對我縣的微課教學(xué)研究開展的專項(xiàng)同步遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩與實(shí)時(shí)研討活動。群內(nèi)參與的教師分別來自5所不同學(xué)校的同一年級教師，這樣，可以確保參與聽課和研討的教師來自同一個(gè)教學(xué)范圍，參與時(shí)能和自身的教學(xué)密切聯(lián)系。誠然，有了這樣一張安排表，參與老師可以事先得知自己以及同一團(tuán)隊(duì)其他老師的上課時(shí)間及課題，并按照各自的上課時(shí)間，認(rèn)真準(zhǔn)備和參與。尤其是遠(yuǎn)程觀摩聽課的老師，當(dāng)其他老師的上課時(shí)間和自己的上課時(shí)間有沖突時(shí)，需提前調(diào)課，確保自己實(shí)時(shí)參與。

二、操作簡便易行

每一位作課老師在具體上課時(shí)，僅需要將筆記本電腦攝像頭沖前（即黑板），放置于教室最后一排學(xué)生后面，必要時(shí)加凳抬高，以確保攝像頭的視野更寬廣些。開機(jī)后登錄個(gè)人所在的相應(yīng)QQ群，發(fā)出群視頻邀請，將音量調(diào)至最高，保證聲音的傳播質(zhì)量。其余老師在遠(yuǎn)程聽課時(shí)，在上課時(shí)間段登錄該群后點(diǎn)擊進(jìn)入觀看即可。

其次，為了保證遠(yuǎn)程聽課及實(shí)時(shí)研討的效果，還規(guī)定每一位作課老師上課前將自己關(guān)于本節(jié)課的所有信息在群內(nèi)上傳，如教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)案、流程設(shè)計(jì)及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)提示等，而其余老師在聽課前需下載本節(jié)課的所有資料進(jìn)行熟悉。這樣，遠(yuǎn)程聽課時(shí)，就可以根據(jù)作課老師事先提供的信息，對整節(jié)課的呈現(xiàn)效果作出有效的分析與評價(jià)，并提出自己的質(zhì)疑進(jìn)行深度、實(shí)時(shí)地研討。即在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)什么問題、產(chǎn)生哪些疑問，都可以在聽課過程中實(shí)時(shí)拋出，而不必等到課后。而且，在聽課過程中，也是所有聽課老師通過網(wǎng)絡(luò)聚在一起，火光碰撞的時(shí)刻。一邊是熟悉的同事正在全心全意上課，一邊是同學(xué)科的不同學(xué)校的老師同步參與聽課與評課，是難能可貴的教學(xué)團(tuán)聚時(shí)刻，猶如觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的彈幕一般，包括聽課老師自己，都覺得是一件不可思議的事情。

活動扎實(shí)有效

如下圖所示：是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師進(jìn)行同步遠(yuǎn)程觀摩與實(shí)時(shí)研討時(shí)的一張截圖。

圖片內(nèi)容有“其實(shí)看微課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是幫助學(xué)生突破本節(jié)課難點(diǎn)的過程，我覺得應(yīng)該完整地讓學(xué)生看完后再講”、“用微課上課老師可以講課，但應(yīng)該‘少講和‘精講。對于已經(jīng)有微課打底的基礎(chǔ)性內(nèi)容，老師沒有必要在課中階段再講”等尤如彈幕一樣達(dá)到的邊觀看視頻邊相互評論及交流分享的效果，不難看出這種同步遠(yuǎn)程觀摩和實(shí)時(shí)研討的好處，一方便老師足不出戶觀摩聽課；二是保證老師觀摩時(shí)實(shí)時(shí)研討，同步交流。即在聽課過程中，有什么問題和想法能夠及時(shí)提出、并及時(shí)得到溝通與解疑釋惑，而且學(xué)科教研員全程參與，擔(dān)當(dāng)組織者、參與者及話題發(fā)起者等多重角色，使實(shí)時(shí)研討氣氛濃烈，增進(jìn)學(xué)科老師參與研討的積極性和主動性，使一節(jié)實(shí)驗(yàn)課真正起到觀摩研討的目的與實(shí)驗(yàn)效果。

其次，作課老師在上完課后，這些評論語言還都在群內(nèi)保留，他通過翻閱這些信息，也可以在第一時(shí)間得到其他老師對這節(jié)課作出的反饋，這樣既節(jié)時(shí)節(jié)力，又入木三分。因?yàn)樗械脑u論都是在聽課過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行，而且不用面對面，保證聽課老師能夠暢所欲言，對一節(jié)課作出中肯而又客觀地分析。而且通過聽課，還可以規(guī)避自己在上此類課時(shí)再出現(xiàn)類似的問題，并引發(fā)新的聯(lián)想與思考，無論是對于作課老師，還是聽課老師，都是一種歷練與磨礪，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、同步共贏。

最后，一節(jié)課后除了上課過程中留下的實(shí)時(shí)信息外，課后還有一部分工作需要進(jìn)行。如作課老師針對這節(jié)課自己的上課感受及同事的評價(jià)，撰寫教后反思等文字材料，將一節(jié)課真正納入一個(gè)封閉的鏈接循環(huán)，即“準(zhǔn)備——參與——討論——反思——分享——提高”。

同步遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩與實(shí)時(shí)研討在我縣還屬一項(xiàng)全新的事物，還有待于進(jìn)一步挖掘與提高，尤其是遠(yuǎn)程上課時(shí)的視頻如何能保存等難題還有待進(jìn)一步克服與實(shí)現(xiàn)。總之，遠(yuǎn)程教學(xué)與實(shí)時(shí)研討為我縣的教學(xué)研究、尤其是教研員組織開展學(xué)科活動提供了有效的示范榜樣作用，也為接下來的網(wǎng)絡(luò)教研推動工作指明了方向，希望能夠帶著“同步遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩與實(shí)時(shí)研討”這個(gè)奇思妙想，在教育教學(xué)研究這條道路上有越來越多的嶄新突破。