高飛云

本文從初中信息技術課堂教學中存在的問題出發(fā)，探究優(yōu)化初中信息技術課堂教學有效性的措施。

初中信息技術課程教學目的是激發(fā)學生對信息技術的興趣，讓學生通過課堂學習，在知識水平、技能等方面得到全面提升。在新課程標準的要求下，轉變教學觀念，重視課堂管理，整合教材內容，創(chuàng)新教學方法等是構建高效信息技術課堂的有效措施，但是在實際教學中，初中信息技術課堂教學的效果并不容樂觀。

1 初中信息技術課堂教學中存在的問題

進入信息時代，信息技術課程已經成為初中素質教育體系中的重要課程，但是從目前的教學效果來看，初中信息技術課堂教學中存在許多問題，其主要表現(xiàn)為：

（1）學生的知識基礎和學習能力參差不齊，在統(tǒng)一教學目標的要求下，就會出現(xiàn)教學內容無法滿足不同層次學生學習需求的問題，即有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不良”。

（2）教學方法過于單一，教師在課堂教學中單純強調理論講解，忽視了學生上機實驗，從而使學生出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的情況。

（3）課堂氛圍過于僵化，即教師全程把握著教學環(huán)節(jié)，而學生只能在教師的提問下，被動地參與到課堂中來，同時學生之間也缺乏互動交流的機會。

（4）學生對信息技術課程的認識存在誤區(qū)，如隨著智能電子設備的普及，許多中學生已經基本上掌握了用電腦瀏覽網頁、下載軟件、觀看視頻，用社交軟件聊天等技能，而且他們對于上網也非常感興趣，但是將這些信息技術內容轉移到課堂上，進行理論學習時，學生們卻又會表現(xiàn)出興味索然的態(tài)度，甚至認為信息技術就等于會用電腦，而教材中理論知識的學習根本是可有可無的。這些問題是導致初中信息技術課堂教學失效的主要原因，而要想提高課堂教學的有效性，我們就應該從構成課堂教學的基本因素出發(fā)，全面探究優(yōu)化措施。

2 優(yōu)化初中信息技術課堂教學有效性的措施

2.1 合理分析學情，確定教學目標

初中信息技術教師在課前要對學生的情況和教材的情況進行一個詳細的了解。從學生層面來講，教師應該深入學生，通過溝通從整體上對全班學生有一個了解，同時還要對學生個體的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎進行掌握，這樣教師在課堂教學中就能夠從不同層次學生的需求出發(fā)，以做到因材施教；從教材的情況來看，教師不僅要明白初中信息技術課程教育教學的總目標，還應該把握各章節(jié)、各單元的重難點，從而按照教學目標的要求將信息技術知識貫穿在教學過程之中。

2.2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師應該以學生興趣為出發(fā)點，根據教學目標，將教學內容融入一定的教學情境中來，以激發(fā)學生的情感共鳴，完成學習目標，例如在《有效獲取信息》的教學設計中，教師先向學生提出問題：故宮博物館很好看，老師想了解故宮博物館，請同學幫助老師。你們打算用什么方法？學生們紛紛回答用百度等搜索引擎來輸入關鍵字進行搜索查找，然后教師讓學生根據自己的想法進行搜索，在搜索中，教師引導學生分別比較一下當關鍵字分別是“博物館”和“故宮博物館”的時候，信息條目的差異，以及搜索引擎不同時，信息條目的差異，而通過這樣的情境引導學生就可以從搜索結果中很直接地感受到搜索結果與關鍵字以及搜索引擎的關系，然后通過討論分析，讓學生認識到具體化關鍵字對有效信息檢索的作用。

2.3 變革評價機制，增強學生學習的信心

有效的課堂教學離不開合理全面的評價，初中信息技術教師在教學中可以從以下三個方面對傳統(tǒng)教學的評價機制進行變革：首先，對學生進行知識技能的評價。例如在《初識Excel》的教學評價中，教師要通過課堂測驗和實踐操作查看學生是否了解了Excel的基本功能，是否學會了啟動和退出Excel軟件，是否能夠理解工作表和工作薄的概念等。其次，對學生的自主創(chuàng)新意識和能力進行評價，即通過對教學過程和結果的分析，查看學生是否能夠靈活運用所學的基本技能知識，是否能夠做到作品的新穎、獨特。最后，對學生的合作學習的能力進行評價，即通過開展小組合作學習，觀察學生在合作中的態(tài)度與表現(xiàn)，查看學生是否具有團隊合作意識和集體主義精神。而只有通過這三個角度的全面評價，我們才能夠保證信息技術教學的效果。

2.4 加強課堂管理，優(yōu)化課堂教學秩序

在課堂管理中，教師首先要優(yōu)化對課堂時間的安排，即合理控制學生自主討論的時間，并通過適當?shù)闹笇椭鷮W生把握討論的方向，將一些課堂聯(lián)系的內容放到課后，充分利用課堂時間，并保證課堂教學目標的完整性；其次，教師還應該加強對課堂的紀律管理，如通過屏蔽、監(jiān)控等技術手段加強對學生進行管理，減少學生下載、安裝、運行游戲軟件的機會；為學生適當分配學習任務，以保證學生在課堂上能夠將注意力集中在信息技術的學習上。

3 結論

總之，初中信息技術高校課堂的構建不是一朝一夕的事，它需要教師結合學生的基本特點、學習規(guī)律，把握教學流程和教學方法，不斷創(chuàng)新、探索，而只有這樣才能夠真正提高信息技術課堂的效率與質量，并提高學生的信息技術素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學）