中山職業(yè)技術學院

【摘要】高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)相適應的，適應的本質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有彈性特征以及從業(yè)者的靈活性、綜合性和適應性要求。文章以職業(yè)外語教育“ 立體化”為研究視域，探索服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高職院校復合型外語人才培養(yǎng)問題，助推中山區(qū)域經(jīng)濟結構產(chǎn)業(yè)轉型升級。

【關鍵詞】區(qū)域產(chǎn)業(yè)；轉型升級；職業(yè)外語立體化；復合型外語人才；適應性

一、引言

2012年《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確指出：高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。地方高等院校轉型升級服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級。

廣東省中山市位于珠江三角洲中南部，珠江口西岸，北連廣州，毗鄰港澳，是中國外向度較高的經(jīng)濟區(qū)域和對外開放的重要窗口，具有典型的區(qū)域經(jīng)濟生態(tài)產(chǎn)業(yè)模式。中山的城市競爭力和持續(xù)提升的經(jīng)濟活力讓它與珠三角、泛珠三角、港澳和海外保持著緊密的合作關系。中山市24個鎮(zhèn)區(qū)形成了燈飾、五金、家具、服飾等數(shù)個特色產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)品遠銷拉丁美洲、非洲、俄羅斯等國家和地區(qū)，外貿(mào)業(yè)務往來頻繁，對外貿(mào)人才也提出了很高的要求，除了需要具備較高的外語水平外，同時還需要具有燈飾、五金、家具、服飾等行業(yè)的專業(yè)知識和技能，即發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。

二、職業(yè)外語“立體化”教育體系與復合型外語人才培養(yǎng)的關系

隨著企業(yè)全球化（Enterprise globalization）的快速進展，中山區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型升級、結構調(diào)整的新常態(tài)對外語人才的需求不斷上升，人才質(zhì)量不斷升級。因此，掌握單一外語的人才已不能滿足產(chǎn)業(yè)升級和結構調(diào)整的需要。港珠澳大橋和深中通道是廣東省中山市的兩座彩虹之橋，是聯(lián)結香港、珠海和澳門的生態(tài)橋梁，對促進香港、澳門和珠江三角洲西岸地區(qū)經(jīng)濟的進一步發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。深中通道是聯(lián)結廣東省深圳市和中山市的友誼之橋，直接帶動珠三角地區(qū)參與“一帶一路”經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型升級。通過“香港+廣東”企業(yè)模式拓展東南亞市場，“香港+東南亞”企業(yè)模式拓展內(nèi)地市場，因此加強區(qū)域合作和跨境合作戰(zhàn)略對復合型外語人才的需求也越來越大。

職業(yè)外語立體化教育致力于培養(yǎng)既擁有寬厚的專業(yè)知識，又具有嫻熟的專業(yè)技能，還能適應新常態(tài)形勢發(fā)展的復合型外語人才。職業(yè)外語作為促進我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)文化“走出去”的目的語，迫切需要與“本土化”經(jīng)濟發(fā)展模式同步轉型升級，與時俱進，構建職業(yè)外語立體化教育體系。

我國教育家張正東先生于20世紀50年代提出了外語“立體化”教學法理論，該理論原理和教學模式為今天構建職業(yè)外語“立體化”教育體系提供了堅實的基礎。職業(yè)外語“立體化”教學創(chuàng)新了復合型外語人才培養(yǎng)模式，即創(chuàng)建以職業(yè)外語（目的語），職業(yè)技能人才（學生）以及融政、校、企、行協(xié)同共建的教育平臺；以外向型產(chǎn)業(yè)轉型升級（經(jīng)濟發(fā)展）為底，以跨境貿(mào)易（跨國文化交流）為頂?shù)牧Ⅲw系統(tǒng)，契合中山市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

（一）商務英語專業(yè)建設成績顯著，人才培養(yǎng)致力轉型升級

中山職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)（國際商務英語方向）自2009年創(chuàng)建以來，努力致力于培養(yǎng)適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好商務英語知識以及外貿(mào)溝通能力的高素質(zhì)、技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)于家具、服裝、電子電氣設備、機械五金制造、紡織皮革、媒體通信、零售批發(fā)、物流倉儲等各行各業(yè)，用人單位反響良好，社會認可度較高。

中山職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域集中在中山本土和周邊地區(qū)。明確的人才培養(yǎng)定位收獲了可喜的成績，同時，處于高速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級模式和結構調(diào)整新常態(tài)形勢下，鞏固和發(fā)展創(chuàng)新型、復合型專業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標定位，直接關系到職業(yè)教育外語人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（二）應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)流向與專業(yè)定位

近年來，應用英語專業(yè)建設著力于中山市現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)特點，結合行業(yè)需求，依托行業(yè)的豐富資源，與行業(yè)專家協(xié)同共建，不斷優(yōu)化專業(yè)建設和課程建設，并將行業(yè)專家請入課堂，以“能力本位”為培養(yǎng)理念，以“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”為努力方向，使學生具備從事翻譯、外貿(mào)等相關崗位所必須具備的實際工作能力，實現(xiàn)學校教育與工作崗位的無縫對接，為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型升級和發(fā)展輸送優(yōu)秀的復合型外語人才。

根據(jù)中山職院2012、2013和2014屆應用英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)流向跟蹤調(diào)查顯示，畢業(yè)生主要從事進出口工作的外貿(mào)業(yè)務員、單證員、商務文秘、市場營銷等相關崗位。其中文員和行政人員（服務于燈飾、五金、家具、服飾等區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)化行業(yè)國際貿(mào)易實務）為該專業(yè)的第一流向，翻譯人員排序其二，銷售或相關崗位排序其三，這為本專業(yè)的定位建設提供了重要依據(jù)。同時加強高校和地方產(chǎn)業(yè)會話，有助于促進雙方協(xié)調(diào)發(fā)展，相互依存。

一方面，作為本土化職業(yè)教育，專業(yè)課程在設計上要關注對應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，做到推陳出新，才能與時俱進地與市場對接；另一方面，需要在人才培養(yǎng)規(guī)劃、方案及其內(nèi)容（核心課程、專業(yè)課程、職業(yè)技能以及通識教育、學習態(tài)度和非智力因素等）這幾個方面加以重視，全方位服務于社會對復合型人才的要求。

因此，職業(yè)外語立體化教育培養(yǎng)的創(chuàng)新復合型外語人才在培養(yǎng)方向、規(guī)格和模式上，既具有人才培養(yǎng)的“共性”，也具有“本土化”人才的“個性”。

三、職業(yè)外語立體化教育創(chuàng)新復合型外語人才的培養(yǎng)方向、規(guī)格和模式

（一）職業(yè)外語立體化教育創(chuàng)新復合型外語人才培養(yǎng)，助推區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型升級。

（二）職業(yè)外語立體化復合型外語人才培養(yǎng)的整體雙向設計思路 。

陳永亮、陶瓊（2015）提出“本土化”職業(yè)外語立體化復合型外語人才培養(yǎng)模式整體設計框架，對外語人才的復合型素質(zhì)需求要側重“就業(yè)前”入職技能培訓、對接崗位以及職業(yè)發(fā)展需求內(nèi)容（如圖1、圖2所示）。

職業(yè)外語立體化復合型外語人才培養(yǎng)模式流程設計

“就業(yè)前”入職技能培訓模式可依據(jù)人才培養(yǎng)的內(nèi)容而逆向設計，首先緊扣人才培養(yǎng)整體設計的執(zhí)行培訓計劃，通過“培訓”來滿足職業(yè)技能相關需求，緊扣企業(yè)培訓需求分析。運用逆向思維反過來（企業(yè)→學校）對高職院校職業(yè)外語人才培養(yǎng)進行鏈接規(guī)劃和設計（陳永亮、陶瓊，2015），可以更好地從實踐和企業(yè)用人的角度來考核人才培養(yǎng)的“契合度”和適應性規(guī)格，促進畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。

四、結束語

構建以面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的職業(yè)外語、職業(yè)技能人才和融合政、校、企合作的教學以及實訓環(huán)境“三維度”；以外向型產(chǎn)業(yè)升級為牽引的經(jīng)濟發(fā)展為底，以跨國文化交流為頂?shù)娜S立體職業(yè)外語教育體系對深化職業(yè)外語教育改革、加快區(qū)域轉型升級具有推動作用。一方面，要改革具有“共性化”特點的職業(yè)外語內(nèi)容，開發(fā)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展的“個性化”職業(yè)外語資源。高職教育研究既要聚焦地方經(jīng)濟發(fā)展前沿，也要服務于地方經(jīng)濟的實際發(fā)展。另一方面，要優(yōu)化職業(yè)外語教育方法，整合地方經(jīng)濟發(fā)展資源，踐行以工作過程學習為導向、工作流程操練為具體目標的職業(yè)外語“立體化”教學模式。有效整合職業(yè)外語專業(yè)學習和技能訓練，努力創(chuàng)新職業(yè)外語人才培養(yǎng)模式，堅持教學過程 “實踐性、開放性和職業(yè)性”，突出“實驗、實訓、實習”項目相結合，創(chuàng)設融“教、學、做”于一體的職業(yè)外語專業(yè)建設和課程建設生態(tài)環(huán)境。

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