唐宏建

“語文七色光”是位于教材每個單元最后的綜合性學(xué)習板塊，對于單元的學(xué)習有鞏固、總結(jié)、拓展、運用的作用。修訂后的欄目有“練一練”“記一記”“學(xué)一學(xué)”“一起來”。其中“學(xué)一學(xué)”替換原版的“知識窗”，隔單元安排一次。

第一，“練一練”欄目，安排小學(xué)生需要掌握的，與本單元語言文字現(xiàn)象相關(guān)的語言文字基礎(chǔ)知識、基本技能方面的練習，例如同音字、形近字、同義詞的辨析，形聲字的規(guī)律，查字典、標點符號的用法，修辭方法，句群關(guān)系，等等。其內(nèi)容具有舉例性質(zhì)，為師生留有舉一反三的拓展空間。此欄目著眼于語文實踐，重在通過具體的語言文字現(xiàn)象，使學(xué)生感性地了解和體會語言文字的規(guī)律和特點，提高語言文字運用的能力，一般不出現(xiàn)語法、修辭等方面的概念、術(shù)語。例如三年級上冊語文七色光二的“練一練”中，為區(qū)分“的”與“地”的不同用法，設(shè)計了“在括號中填入恰當?shù)脑~語”的練習，內(nèi)容是：“（ ）的空氣，（ ）的世界，（ ）的夜晚，（ ）地跑開，（ ）地等待，（ ）地喊著?！?/p>

第二，“記一記”（原為“日積月累”）欄目，為學(xué)生提供與單元主題相關(guān)的詞語、名言、俗語、詩歌等語言材料，以豐富學(xué)生的語言積累，增加學(xué)生的文化積淀，為今后的口語表達或書面表達儲備一些語言材料。教學(xué)時，教師可以幫助學(xué)生理解其意思，但不考查學(xué)生的理解；學(xué)生記住這些語言材料即可。這次修訂，替換或刪除了過深、過難、過偏的語言材料，適當減少了國外的名言警句，適當調(diào)整了比例偏多的名言警句，語言材料的形式更加豐富多彩，突出了經(jīng)典、優(yōu)美、民族化的傾向。第二學(xué)段開始，有些需要積累的詞語安排在句子中，便于學(xué)生在句子中體會詞語的意思和用法。

第三，“學(xué)一學(xué)”欄目，一般是隔單元出現(xiàn)一次，以學(xué)生談體會的方式提示語文學(xué)習的方法和習慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并有計劃地落實課程標準中各學(xué)段的某些目標與內(nèi)容。提示的內(nèi)容與本單元教學(xué)要求相關(guān)，編輯語言通俗易懂，深入淺出，便于操作。例如，四年級上冊第五單元《飛奪瀘定橋》課后習題有復(fù)述的要求，為此，該單元“學(xué)一學(xué)”是這樣設(shè)計的：“課文學(xué)完了，有的時候還要復(fù)述。詳細復(fù)述，就是比較多地利用課文中的句子，稍微做一些取舍，把課文的內(nèi)容全面地講述出來；簡要復(fù)述，就是把課文中的重點語句組織起來，概括說出課文內(nèi)容；創(chuàng)造性復(fù)述，就是在不改變課文基本內(nèi)容的前提下，適當?shù)貏h減、擴展，用自己的話去講述。”

第四，“一起來”（原為“大家一起來”）欄目，各單元設(shè)計的活動類型不盡相同，總體分為三類：一類是綜合性較強的語文實踐活動，如“辦剪貼報”“啄木鳥在行動”。此類活動的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，更多地采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有較強的實踐性和綜合性。因其占用課內(nèi)外時間較多，每冊安排不超過四次。一類是單項的語文趣味活動，如字謎、繞口令、成語接龍、漫話對聯(lián)、語文小幽默等，讓學(xué)生饒有興趣地感受我國語言文字的智慧、美妙和無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。一類是“窗外事”，意在建立語文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事的習慣，每冊安排一到兩次。例如四年級上冊語文七色光一的“一起來”“說說當前人們最關(guān)注的事”：“當前人們最關(guān)注的是哪些事情？先聽聽你身邊的人對這些事是怎么議論、評說的，然后針對其中的一件事，說說你的看法?！逼渲杏袃A聽，有思考，有表達。