李俊生

高中政治教研組教研工作的開展離不開一定的載體和形式。活動(dòng)載體和形式的多元化有助于豐富教研工作，更有助于形成團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教學(xué)教研工作健康發(fā)展。然而長期以來，很多學(xué)校的高中政治教研活動(dòng)流于形式，教師缺少積極性、主動(dòng)性，教研組織渙散，形同虛設(shè)。教研工作成了老師們“想說愛你是件不容易的事”，產(chǎn)生了“既想靠近又想躲避”的心情。尤其是在新課程改革和高考改革的雙重沖擊下，高中政治學(xué)科的地位不斷削弱，高中政治教研組建設(shè)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。本文力圖從高中政治教研組建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題入手，進(jìn)行膚淺的剖析與思考，以期引起更多的關(guān)注與共鳴，從而找到解決問題的方法。

一、“想說愛你是件不容易的事”——當(dāng)前高中政治教研組建設(shè)存在的主要問題“大寫真”

“寫真”1.教研活動(dòng)形式單調(diào)無味多，靈活多元少。高中政治教研活動(dòng)通常是定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，活動(dòng)內(nèi)容與形式缺少與時(shí)俱進(jìn)。很多老師認(rèn)為高中政治教研活動(dòng)對教師個(gè)人幫助不大，活動(dòng)流于形式，做表面文章，浪費(fèi)了時(shí)間，毫無收獲！

“寫真”2.教研活動(dòng)內(nèi)容事務(wù)性多，研究性少。學(xué)校的常規(guī)性、事務(wù)性工作往往占用很多教研時(shí)間，如，傳達(dá)各種會(huì)議精神，布置常規(guī)性工作檢查，安排有關(guān)活動(dòng)，考試命題等。表面上看熱熱鬧鬧，但是教研活動(dòng)內(nèi)容多而雜，缺少明確的主題和對教學(xué)中存在問題的思考與研究。

“寫真”3.教研工作中表揚(yáng)稱頌的多，批評糾錯(cuò)的少。大部分人都樂意做“好人”，遇到評課，都說恭維話或一些共性的優(yōu)點(diǎn)，對存在的問題輕描淡寫或蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，落得一團(tuán)和氣。

“寫真”4.教研活動(dòng)中統(tǒng)一要求的多，個(gè)性自主的少。教研活動(dòng)中，要求各備課組統(tǒng)一教案、學(xué)案、作業(yè)、進(jìn)度等，教師的個(gè)性得不到應(yīng)有的張揚(yáng)。

“寫真”5.教學(xué)教研中老師表面合作的多，真正合作的少。有些學(xué)校應(yīng)試教育抓得厲害，考試排名、考試等第與老師績效考核、年終獎(jiǎng)金、評優(yōu)、表彰等掛鉤。老師們也各自為戰(zhàn)，教研交流時(shí)表面上合作交流，實(shí)際都會(huì)保留自己的經(jīng)驗(yàn)，難以真正實(shí)現(xiàn)合作、資源共享。

“寫真”6.教研活動(dòng)中往往說得多，做得少。教研活動(dòng)在很多學(xué)校缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，雖然每次活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，但是大家聚在一起，有時(shí)并不是真的在討論教學(xué)問題，而是談天說地，打發(fā)時(shí)間，時(shí)間一到就作鳥獸散。

“寫真”7.教研組長“聽話型的人”多，業(yè)務(wù)骨干少。傳統(tǒng)的教研組長的角色主要是教研活動(dòng)的組織者，甚至只是一個(gè)“傳聲筒”。目前，教研組長角色功能尚處在以執(zhí)行為主的管理統(tǒng)籌者狀態(tài)，他們崗位意識和專業(yè)素養(yǎng)，離現(xiàn)實(shí)需求中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色還有不小的距離。

“寫真”8.教研工作中“看戲”的多，“唱戲”的少。不少教研組安于現(xiàn)狀，缺乏開拓創(chuàng)新思想，缺少務(wù)實(shí)的教學(xué)行動(dòng)研究。制訂計(jì)劃，擔(dān)當(dāng)集體備課主講人，參加征文、論壇比賽，承擔(dān)課題研究，輔導(dǎo)學(xué)生參賽，承擔(dān)校內(nèi)外公開課，編寫校本課程等，幾乎都是組長“包辦代替”，或靠幾個(gè)骨干輪流“唱戲”，其他教師則站在門外“看戲”。

二、“問渠哪得清如許，有效教研活水來”——有效教研，解決當(dāng)前高中政治教研組建設(shè)存在問題的一劑良藥

有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。有效教研關(guān)注的是教師自主教研意識的確立，個(gè)人能力的系統(tǒng)超越，以及通過教研組成員的素質(zhì)互補(bǔ)，提升整個(gè)教研組的教研水平。

1.“火車跑得快，全靠車頭帶”——選好組長是有效教研的重要前提

教研組長不僅要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)、精細(xì)的組織能力、踏實(shí)的工作作風(fēng)，這樣才會(huì)有感召力和務(wù)實(shí)性。

教研組長的選拔和任命應(yīng)打破目前的行政任命制，可采取推薦與自薦相結(jié)合制度，也可引入競選機(jī)制，同時(shí)實(shí)行任期制，破除終身制。還要有配套的相關(guān)制度，如提高組長待遇，讓他們參與老師的績效考核、老師的課務(wù)分工等。形成能上能下機(jī)制，為有效教研提供重要保障。

2.“活動(dòng)方式多元化，引來教研滿園春”——多元活動(dòng)是有效教研的重要手段

（1）有效備課、上課

有效備課是有效上課的前提和基礎(chǔ)。有效備課首先要研讀課標(biāo)。第二，要鉆研教材，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。第三，要了解學(xué)生，做到因材施教，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”。第四，設(shè)計(jì)對學(xué)生有針對性的練習(xí)、科學(xué)訓(xùn)練。第五，寫好教案，規(guī)劃課堂教學(xué)，形成文本。第六，要集體備課，和諧共進(jìn)。

（2）有效聽課、評課

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)評課而豁然開朗。聽課是老師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的重要路徑。于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”所以，教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進(jìn)的，名師的成長是隨聽課的豐富而促成的。這需要在評課者與被評者之間建立一種民主的、建議性的、對話的伙伴關(guān)系，把聽課、評課當(dāng)作一種有效教研活動(dòng)，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā)，這樣的評課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

（3）其他有效教研活動(dòng)方式

教學(xué)競賽。定期開展各類綜合性或?qū)ｎ}性的教學(xué)競賽。

專題講座。聘請專家、名師等講解一些前沿的教研教改理念和教研教改信息等系列跟進(jìn)式或滾動(dòng)式的教研活動(dòng)。

學(xué)術(shù)沙龍。旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，尋求更多的教學(xué)策略。

3.“團(tuán)結(jié)就是力量”——團(tuán)結(jié)協(xié)作是有效教研的重要氛圍

在教研組里，大家只有一個(gè)共同目標(biāo)：搞好教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須團(tuán)結(jié)一致。

組員之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互提高、協(xié)同作戰(zhàn)。積極開發(fā)教師差異資源，讓普通教師去骨干教師的課堂里定期跟蹤聽課，通過品課、賞課，寬思路、開眼界。讓骨干教師去普通教師課堂聽課，通過聽課評課、教學(xué)會(huì)診、咨詢質(zhì)疑、互動(dòng)對話、探討交流等，幫助他們提高水平。

積極倡導(dǎo)草根化教研?？朔M長唱“獨(dú)腳戲”、骨干教師“挑大梁”而普通教師做“看客”的現(xiàn)象。努力做到每次活動(dòng)有明確主題，并細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容，落實(shí)責(zé)任人和主講人，讓每個(gè)教師都有“表演”機(jī)會(huì)，給予他們“話語權(quán)”。

努力創(chuàng)造教研文化氛圍。先從規(guī)范活動(dòng)抓起，構(gòu)建目標(biāo)機(jī)制，既制訂好近期計(jì)劃，更有教研長遠(yuǎn)目標(biāo)，促使全體教師在原來基礎(chǔ)上有新的提高。

4.“我的教研我做主”——教學(xué)反思是有效教研的重要?jiǎng)恿?/p>

有人說，寫了一輩子教案的老師成不了名師，但是能堅(jiān)持三年教學(xué)反思的老師卻有可能成為名師！

如何才能做好教學(xué)反思呢？一要反思經(jīng)常化。把“每課一得”作為每天教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使每天的教學(xué)反思成為當(dāng)日教學(xué)行為的“加油站”，為明天的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的“起點(diǎn)”與“動(dòng)力”。二要強(qiáng)化反思的深度與廣度。提高認(rèn)識知識的科學(xué)性、邏輯性，加強(qiáng)教學(xué)該如何貼近學(xué)生的“知識結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識。三要理論聯(lián)系實(shí)際。重視教學(xué)反思理論和教學(xué)反思實(shí)踐的比照和聯(lián)系，對有價(jià)值的教學(xué)行為進(jìn)行再探索、再思考。四要掌握豐富的反思材料。具備足夠的反思材料，能幫助教師全面剖析自身在課堂中的教學(xué)行為、語言表達(dá)、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。

總之，高中政治教研活動(dòng)應(yīng)盡可能地采取多元化的載體和形式，讓老師們動(dòng)起來、做起來、活起來，使他們在自主活動(dòng)中受到啟發(fā)，形成既分工協(xié)作又平等競爭；既關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)又珍重自我、發(fā)展個(gè)性的精神。不斷提升高中政治教研活動(dòng)的素質(zhì)和水平，使有效教研之花在各地學(xué)校教學(xué)研究的滿園春色之中更加艷麗地綻放。