何一青

摘 要：素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的個(gè)體特征，教育也向個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況不同，但教學(xué)目標(biāo)需要保持基本的一致性，所以在教學(xué)方法方面，需要體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過更適合自己的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性越來越多被認(rèn)識(shí)到，對(duì)其課程教學(xué)的研究也“接踵而至”。圍繞“個(gè)性化”這一關(guān)鍵詞，淺談如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；個(gè)性化；實(shí)用性；積極性

高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是在目前的教學(xué)狀況下，實(shí)用性的體現(xiàn)比較少，更多被學(xué)生視為一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)要改變當(dāng)前的教學(xué)局面，通過滿足需求來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，還能夠延伸課下效果，甚至可以作用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。從客觀方面來說，高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，時(shí)間緊張，沒有那么多的精力分散給信息技術(shù)課程。所以說，信息技術(shù)課程作為一門重要的技能課，必須“自找出路”。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，將高中信息技術(shù)知識(shí)和生活教育結(jié)合起來，它不作為一門學(xué)科，而是一種技能，延伸出學(xué)習(xí)技能，能推進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生更愿意在生活中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步提高。為達(dá)到這一目的，個(gè)性化教學(xué)是關(guān)鍵。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中貫穿個(gè)性化教學(xué)的可能性和必要性

1.必要性

分析當(dāng)前的高中信息教學(xué)形勢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)不突出。本身作為一種工具，信息技術(shù)應(yīng)該被“物盡其用”，而每個(gè)人的應(yīng)用方面應(yīng)該有所不同，或者是側(cè)重點(diǎn)不一樣等。但是現(xiàn)在機(jī)械化的高中教育將學(xué)生的自我發(fā)掘技能方法的能力減弱了，更局限于不用思考的模仿當(dāng)中。學(xué)生往往被困在老師教學(xué)的思路中，沒有自身對(duì)知識(shí)的渴求。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，貫穿個(gè)性化是必要的。

2.可能性

高中信息技術(shù)的教學(xué)意義在于應(yīng)用，而每個(gè)人的應(yīng)用方面不同，顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性化。特別是如果有了個(gè)性化的需求，就會(huì)為了滿足自己的這種需求而去學(xué)習(xí)，有目的，也就有動(dòng)力。而且個(gè)性化的技能使用能夠讓學(xué)生之間更多地交流經(jīng)驗(yàn)，能達(dá)到“越用越熟練”的狀態(tài)。個(gè)性化教學(xué)打開了學(xué)生觀察信息技術(shù)的一扇新大門，而且他們是喜歡的，是信任的，是有熱情的。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，貫穿個(gè)性化是可能的。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中貫穿個(gè)性化的方法

1.制定輪流制的機(jī)房管理制度

當(dāng)前，學(xué)生對(duì)上機(jī)操作沒有基本的主人翁意識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)公共財(cái)產(chǎn)漠不關(guān)心的狀態(tài)。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中電腦壽命縮短，出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的失誤。個(gè)性化教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而從學(xué)習(xí)態(tài)度上講，就是要加深自己對(duì)計(jì)算機(jī)的一種熱愛和保護(hù)。因此，可以制定輪流制的機(jī)房管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都參與到計(jì)算機(jī)室的管理當(dāng)中，從衛(wèi)生到電腦的維護(hù)等，都產(chǎn)生個(gè)人的一種責(zé)任感。為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的“情感”，可以給學(xué)生播放一些計(jì)算機(jī)生產(chǎn)流水線的照片，了解其不易?；蛘呤鞘占恍┴毨W(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的一種使用和珍愛，讓學(xué)生懂得珍惜。通過輪流管理的制度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到其中的責(zé)任和義務(wù)，也勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)自內(nèi)心地去保護(hù)我們的學(xué)習(xí)工具。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)個(gè)性化

教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式和方法，特別是在個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中，更要體現(xiàn)教育指導(dǎo)的“智慧”。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，首先要了解學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)這些個(gè)性來“因材施教”。學(xué)生群體比較大，信息教師又比較少，這對(duì)個(gè)性化教學(xué)的難度比較高。將學(xué)生分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次之間學(xué)生的智力水平、操作能力和興趣等基本一致，然后針對(duì)這個(gè)層次學(xué)生的共同點(diǎn)來制定教學(xué)方案。并且采用提問式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方法，讓學(xué)生盡量主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，進(jìn)行不同難度的提問，安排不同水平的作業(yè)等。讓他們能夠在完成任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)求勝心，更積累學(xué)習(xí)信心。在課堂提問環(huán)節(jié)，老師更要將目光放到所有的學(xué)生身上，讓他們都能夠有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。高中信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)難度還是存在一定差別的，而問題的解決根源來自對(duì)計(jì)算機(jī)的不斷操作。所以對(duì)于層次較低的學(xué)生，可以從簡單的知識(shí)開始，逐漸增加難度，今天解決一個(gè)問題，明天解決一個(gè)問題，對(duì)軟件使用更加熟練，其提高也就更快。針對(duì)一些興趣比較低的學(xué)生，可以從他們感興趣的事物入手，尋找其與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，然后通過課件展示或是課下任務(wù)的布置，讓學(xué)生從感興趣的事物入手，體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.注意體現(xiàn)互動(dòng)過程的個(gè)性化

高中信息技術(shù)課堂安排的課程比較少，教師往往希望能夠一堂課講更可能多的知識(shí)點(diǎn)，但常常是“過猶不及”“貪多嚼不爛”，學(xué)生掌握得更差。所以在教學(xué)當(dāng)中要做到有的放矢，將課堂設(shè)計(jì)得更加靈活一些。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于其他學(xué)科，學(xué)生可以在課下通過自己的操作來加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。所以在課堂上要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)習(xí)熱情充分發(fā)揮出來，從而激發(fā)他們在課下的進(jìn)一步探究。個(gè)性化要求教師在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生盡可能互動(dòng)，一方面控制課堂紀(jì)律，防止學(xué)生隨意上網(wǎng)；另一方面也監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得最真實(shí)的反饋。例如，在學(xué)習(xí)office辦公軟件時(shí)，Word中的分頁符是比較難的一節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演示來了解學(xué)生是否完全熟悉，否則會(huì)影響下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.課后作業(yè)布置的個(gè)性化

信息技術(shù)雖然不是主課，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響比較大，特別是對(duì)他們?nèi)蘸髮?duì)電腦的使用有很大幫助。而這個(gè)科目的特點(diǎn)就是多操作，所以可以布置一些課下作業(yè)，要求設(shè)計(jì)更加個(gè)性化。比如在練習(xí)Word軟件的使用中，可以讓學(xué)生寫一封信，里面需要包含哪些格式以及圖片等，盡量更加豐富一些。再比如學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己最近的模考成績來做一個(gè)折線圖或是柱狀圖、餅狀圖等，讓學(xué)生分別來說明自己的哪些學(xué)科是優(yōu)勢學(xué)科，哪些學(xué)科成績有所下滑。體現(xiàn)信息技術(shù)的生活實(shí)用性，就是個(gè)性化教學(xué)的最大“法寶”。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)中貫穿個(gè)性化教學(xué)是可能的，且是必要的?？梢酝ㄟ^管理制度個(gè)性化、教學(xué)方式個(gè)性化、互動(dòng)個(gè)性化以及作業(yè)個(gè)性化等幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)，讓高中信息技術(shù)教學(xué)更加有效、有質(zhì)、有料。

參考文獻(xiàn)：

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