錢榮良

摘 要：物理學(xué)科在高中教學(xué)階段是學(xué)生比較難學(xué)習(xí)的課程，相對于其他課程來說，物理課程的內(nèi)容較難，習(xí)題也是最難的，這樣的學(xué)科對于高中學(xué)生來說有非常大的困難。在教學(xué)過程中，教師一直都重視學(xué)生的抽象思維能力，但沒有注意形象思維在高中階段的重要性。就高中物理教學(xué)培育學(xué)生形象思維能力的課題進(jìn)行簡單的分析探究，對高中教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；形象思維；教學(xué)模式

一、高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)狀

從我國的學(xué)科建設(shè)發(fā)展來看，物理學(xué)科的重要性自然是非同一般，從教學(xué)發(fā)展的角度來看，物理學(xué)科更是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要課程。物理教學(xué)從其教學(xué)本質(zhì)來講，不僅會對我國未來的科技建設(shè)發(fā)展起到良好有效的推動作用，還會從教學(xué)的根本層面上促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)社會文化的進(jìn)步和我國基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)實力的發(fā)展。在高中教學(xué)階段，學(xué)生正處于快速成長發(fā)展時期，在這個重要的學(xué)習(xí)階段，物理的教學(xué)價值是非常高的，但是就目前我國高中的物理教學(xué)情況來看，實際教學(xué)效率卻并不是特別高。高中階段的學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難，非常難以處理，因此教師在教學(xué)過程中如何有效地培養(yǎng)高中學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是一個非常重要的研究課題。只有有效地提升學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，才能在未來的教學(xué)過程中打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)熱情。

二、形象思維能力的概述

形象思維是教師通過對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行客觀的形象處理，讓學(xué)科內(nèi)容以客觀的形象轉(zhuǎn)化為信息，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更直接的認(rèn)知和理解，最后進(jìn)行形象鑒別再加以深化學(xué)習(xí)，完成對物理課程的掌握。形象思維的本質(zhì)，應(yīng)該是在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多具象化的物理概念，讓學(xué)生利用這些形象的具象化概念來分析物理難題，解決物理問題，這樣的形象思維能力才適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。形象思維能力在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用是非常有價值的，相比其他學(xué)習(xí)思維能力來說，形象思維能力的培養(yǎng)不需要刻意的安排和規(guī)則，只需要教師將實際生活融入學(xué)生的理解思維中，就可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的形象思維能力，最終達(dá)到良好的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

三、高中物理教學(xué)中形象思維能力的作用

在高中階段，形象思維能力可以有效地幫助學(xué)生理解掌握物理學(xué)科中的抽象概念。在教學(xué)過程中，教師可以將物理課程中難以示范的概念，比如，圓周運(yùn)動、向心力以及向心加速度等進(jìn)行形象化表述，通過高中階段學(xué)生在實際生活中所擁有的理解和認(rèn)知來舉出現(xiàn)實生活的例子，這樣不僅可以避免傳統(tǒng)語言表述的難點(diǎn)，還能有效地幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)。教師還可以幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去理解這些概念并加以實際例子進(jìn)行表述，讓學(xué)生通過自身的理解和掌握來學(xué)習(xí)物理課程是最有效的。在高中階段的教學(xué)中，形象思維能力還可以很好地配合高中物理課堂實驗來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生參與實踐課堂實驗，并且利用自己掌握的形象思維去解釋、掌握物理知識，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有價值。

四、形象思維能力實踐產(chǎn)生的問題

物理教材在教學(xué)發(fā)展的過程中也在不斷地革新變化，傳統(tǒng)的教材側(cè)重于學(xué)生對課本知識的字面理解和抽象理解，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的價值和心態(tài)，沒有把課本知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，在很大程度上限制了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中利用形象思維的能力。這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難參與到教師的教學(xué)中，師生之間有了理解上的隔閡，讓學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在高中教程開始階段，大多數(shù)的高中學(xué)生對物理學(xué)科還是具有比較濃厚的興趣的，但在面對物理課程中難以直接處理的知識問題和概念問題時就容易產(chǎn)生厭煩，這樣的心態(tài)和模式讓物理教學(xué)一直處于被動階段，教師只有從本質(zhì)上加強(qiáng)物理教學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)，才能從根本上體現(xiàn)高中物理教學(xué)的價值。

本文通過對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡單的分析，發(fā)現(xiàn)了目前高中物理教學(xué)過程中的難點(diǎn)，以及物理知識難以有效讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，得出了以下結(jié)論：高中階段的物理學(xué)習(xí)需要將物理知識與學(xué)生本身的認(rèn)知和理解有效結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形象思維能力，從而達(dá)到物理知識形象化、物理學(xué)科形象化的結(jié)果，這樣的教學(xué)模式才能從根本上提升學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇難而退的情況，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。形象思維能力對于學(xué)生的未來發(fā)展也是非常重要的，高中階段的物理教學(xué)需要在不斷實踐的過程中更好地利用形象思維能力培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在今后的生活中有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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