樓之東

摘 要：所謂的本真化課堂是指生本、生活、生態(tài)的課堂，是有效貫徹落實以生為本理念，展現(xiàn)美術(shù)課程魅力的重要課型之一。所以，在高中美術(shù)教學中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要通過構(gòu)建本真化的高中美術(shù)課堂來提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，進而使學生在高效的美術(shù)課堂中陶冶審美情操，拓展學生的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；本真化；生本；生活；生態(tài)

“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度與價值觀。”這是《普通高中美術(shù)課程標準》對美術(shù)課程價值所提出來的基本理念，也是美術(shù)課程價值的具體體現(xiàn)。本文就從“生本”“生活”“生態(tài)”這三個方面入手，對如何構(gòu)建本真化的高中美術(shù)課堂，如何提高學生的美術(shù)學習質(zhì)量進行論述，以確保學生在自主繪畫、自主學習鑒賞中形成積極的美術(shù)學習態(tài)度。

一、生本下本真課堂的構(gòu)建

生本是相對于師本而言的，生本下的美術(shù)課堂是指要改變以往教師在課堂上簡單對美術(shù)基礎(chǔ)知識進行教學的方式，要在發(fā)揮學生課堂主體性的基礎(chǔ)上，提高學生的美術(shù)繪畫能力，進而為學生美術(shù)素養(yǎng)的提升、美術(shù)繪畫能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學“青銅器”的相關(guān)知識時，為了構(gòu)建出生本的美術(shù)課堂，在這節(jié)課的教學時，我選擇了微課輔助教學法，我先借助微視頻向?qū)W生展示下面幾項內(nèi)容：

1.幾種青銅器的圖片，如馬踏飛燕、銅車馬、毛公鼎、龍虎尊、后母戊鼎、四羊方尊等。

2.思考：青銅器包括哪些種類？

3.自主結(jié)合網(wǎng)上學習資源對青銅器進行了解。

鼓勵學生借助微課中的圖片對青銅器有初步的了解，鍛煉學生的自主學習能力，之后，組織學生自主進行學習，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生樹立起自主學習意識，同時這樣的美術(shù)學習活動的組織對生本課堂的構(gòu)建起著非常重要的作用，是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的保障。

二、生活下本真課堂的構(gòu)建

體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，豐富生活情趣。換句話說就是，美術(shù)的素材來源于生活，而生活中的美也可以通過繪畫展示出來。所以，在構(gòu)建本真課堂中，教師要培養(yǎng)學生善于運用富有觀察性的眼睛，要鼓勵學生發(fā)掘生活中的繪畫素材，在生活中尋找美，感受美，體驗美。因此，在美術(shù)教學中，教師要鼓勵學生走出教室，去換一種心情，用自己的眼睛觀察生活，感悟生活，并用自己的畫筆記錄下生活中的點滴，有助于學生描繪出具有真情實感的作品。

例如，走進公園，我們會發(fā)現(xiàn)，孩童的嬉戲就是一幅作品，代表著童真童趣。走在路上，我們會發(fā)現(xiàn)，掛滿的冰糖葫蘆也是一幅作品，代表著紅紅火火；走進農(nóng)家院，冬天落葉凋零，柿子樹上像小燈籠的果實也是一幅作品，代表著生機?；氐郊遥瑡寢屧趶N房里忙碌的情境又是一幅作品；爸爸看報的畫面又何嘗不是一幅作品等?？傊?，教師要鼓勵學生從生活中去發(fā)掘美術(shù)素養(yǎng)，并鼓勵學生將這些畫面用自己的畫筆畫下來，這樣不僅能夠讓學生感受到美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，而且還有助于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。當然，當學生具有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛后，就能解決學生因為單純想象而找不到素材的問題，同時也有助于學生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

三、生態(tài)下本真課堂的構(gòu)建

什么是生態(tài)課堂，是指將教學與大自然生態(tài)結(jié)合在一起嗎？不是的，所謂的生態(tài)課堂是指尊重學生，突出學生個性的課堂。也就是說，在美術(shù)教學中，我們要改變以往單一的要求學生按照素材進行模仿的方式，要給學生搭建想象的平臺、個性展示的平臺，要鼓勵學生大膽地想象，或者是大膽地選擇色彩等，打破常規(guī)，比如，配色中，我們通常就是將黃+橙=黃橙，為什么我們不能多加一種顏色，比如，紫色，嘗試看看這三種顏色進行配色會出現(xiàn)什么顏色呢？鼓勵學生大膽地猜想，大膽地嘗試，這樣才能描繪出具有自己個性特點的作品。

例如，在教學“人物畫”時，組織學生畫一幅《父親》，很多學生選擇的都是一個整體的肖像，有坐著的父親，有站著的父親等，但有一名學生僅僅畫了一雙長滿老繭的手，他附上的說明中提到，這就是父親，因為在他心目中，父親就是這雙飽受滄桑的手，是這只手給了他一個幸福的家。由于我們并沒有借助多媒體向?qū)W生展示出一個父親的形象讓學生仿照著畫，而是給了學生一個主題，讓學生自由選擇角度進行繪畫，這不僅展現(xiàn)了學生的個性，提高了學生的繪畫能力，而且對學生美術(shù)素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

綜上所述，我們可以看出，不論是生本、生活還是生態(tài)的本真課堂，都是以學生的發(fā)展為中心的美術(shù)課堂，都是為了促使學生獲得良好的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，鼓勵學生在自主繪畫中形成終身美術(shù)意識。

參考文獻：

[1]李群.還原美術(shù)課堂的生活本真[J].教學月刊·中學版（教學管理），2014（12）.

[2]楊瑩.高中美術(shù)生態(tài)課堂的建構(gòu)[D].陜西師范大學，2013.