紀麗萍

隨著社會的發(fā)展，人們對于口語交際能力的要求愈來愈高，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧，養(yǎng)成與口語交際相關(guān)的良好習(xí)慣，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達與交流、學(xué)會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言？對此，筆者在平時的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生隨時積累語言的能力

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：口語交際的課堂上，每當(dāng)老師拋出一個問題，尤其是涉及到口頭回答的問題，即便是難度極小，回答者也寥寥無幾。只有幾個學(xué)生能說會道，踴躍發(fā)言。大部分學(xué)生不知道說的什么。有的想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，詞不達意，引來同學(xué)們的哄堂大笑，有的樂意發(fā)言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應(yīng)出了學(xué)生平時語言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔?！狈e累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學(xué)生能夠在平時的閱讀中學(xué)會積累，并且能夠把積累的好詞好句好段，進行簡單的復(fù)述，最好能夠用自己的語言表達出來。同時，教師要善于傾聽學(xué)生的表達，在平時的交流中，尤其要捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。

二、抓住語文課堂，進行滲透說話訓(xùn)練

語文教材中的每個單元中間都安排有口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材中的訓(xùn)練點，運用合理有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生表達和交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。

（一）圖文結(jié)合，大膽想象-----“說”

新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《小雨點》這一要時，指導(dǎo)學(xué)生觀察雨點分別落在什么地方、在干什么、是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點可能落在房屋上，在房屋上唱歌可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。

因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓(xùn)練的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演-----“說”

教學(xué)詩歌類的文章時，教師可以讓學(xué)生將詩歌畫成一幅簡單的圖畫，改寫成一段優(yōu)美的句子，并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象，將文字說得生動、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時，可以讓學(xué)生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據(jù)故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進行口語交際的過程。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好頭飾，四人一組表演。表演得很投入，再加上惟妙惟妙的動作，把小蝌蚪找媽媽的情景表演出來，通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。上口語交際課，一定要互動，讓學(xué)生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和語言。

（三）續(xù)編故事，拓展延伸“說”

在教材編排之中，有很多童話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機會，例如：《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提問：還會有兔子來撞在這棵樹上嗎？這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

三、抓準學(xué)生交流的時機

教師除了利用口語交際課、平時的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r機，靈活地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們都見過哪些動物？在哪里看到的？你最喜歡的動物是什么？這些動物長什么樣兒？它喜歡吃什么？它吃東西時是什么樣子的？這時全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，這樣做到了感性認識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。

四、聯(lián)系生活實際，善于挖掘交際素材

通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生再現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生的思維和口頭表達能力。例如，我在語文課上向?qū)W生提問：你們?nèi)ミ^超市嗎？和誰一塊去的？都買了哪些東西？買東西的時候是怎么討價還價的？售貨員服務(wù)態(tài)度好怎么樣？哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

五、寫作教學(xué)提高交際能力

寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心。在正式寫作之前，可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇作文，大膽地談?wù)勛约旱南敕?，這都有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，加強寫作訓(xùn)練。從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇完整的作文，都要求語句通順，條理清晰，重點突出，也都需要學(xué)生的語感文字的準確運用，這些訓(xùn)練，對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

六、樂于表達，提高交際能力

要使學(xué)生樂于表達，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進行口語交際的時候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學(xué)生這個興趣點，讓學(xué)生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？能不能把這個小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機會，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會達到提高學(xué)生口語交際的能力。