韓寶玲

摘要：美術課堂評價是學生美術學習與創(chuàng)作活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，積極有效的美術課堂評價能夠促進學生學習的積極性，引導學生正確認識學習中的不足與可改進的方向，能夠對自己的學習行為進行分析與肯定。

關鍵詞：美術課堂；評價方法

《美術課程標準》指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。在評價中要充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美術學習方面的發(fā)展?！蹦敲矗佬g課堂中，什么樣的評價才是最有效的呢？

一、評價主體多元化，以學生發(fā)展為出發(fā)點

（一）通過自我評價，激發(fā)自主意識

課堂上教師根據(jù)學習目標和要求，讓學生通過自我評價進行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵。如：我鼓勵學生勇敢地走上講臺展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)作思路，評說自己作品中的精彩和不足之處，并說說自己作品的改進方向。通過自評，使學生對自己的學習有一個總結和反思，激發(fā)學生的自主學習意識。

（二）運用生生互評，增強學習動力

在課堂評價中，教師應充分調動和發(fā)揮學生集體的智慧，讓學生參與生生互評，激發(fā)學生學習的積極性，激活學生思維。教師可以通過設計一些問題，引導學生互評。如，“你喜歡哪張作業(yè)，為什么？”“你覺得同學的評價與你的觀點一致嗎？”“你認為這張作業(yè)應如何修改”等。通過生生互評，鍛煉學生的口語表達能力，對學生思考問題、分析問題、理解問題的能力也是一種促進和提高。

（三）提倡師生互評，保持學習張力

在課堂教學中，教師不妨可以與學生互換角色，處在學生的角度上多聽聽學生的評價，相信學生獲得的不僅僅是欣喜和受寵若驚， 更多的是快樂和鼓舞，他們就會抓住機會 ，好好地表現(xiàn)一番。在師生之間通過不斷的思想碰撞和情感交流中，逐步形成民主、自由、開放的學習氛圍，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。

二、評價方式多樣化，以異彩紛呈的課堂為切入點

（一）以加蓋小印章等方式進行物質獎勵評價

1.課前準備的基礎性評價

為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師可以獎勵那些以最快速度做好課前準備的同學，如，在學生的圖畫本上蓋上一枚“課備優(yōu)秀”小印章，作為正式進入課堂學習之前的基礎性評價。這樣的評價方式，可以使同學做到在老師進入教室之前已經(jīng)準備好美術工具，安靜有序地等待上課。而這些正是打造一個良好學習氛圍，呈現(xiàn)一個異彩紛呈課堂的前提。

2.課堂提問的參與性評價

對于沒有得到基礎性評價獎勵的同學，老師還要創(chuàng)造機會讓學生認為自己也很棒。如采用課堂提問的參與性評價，具體辦法即，如果學生上課認真聽講，勇于回答問題，只要答對就可用獎勵小印章的方法，對學生的參與程度進行評價。當然，若調動大多數(shù)學生參與課堂的積極性，教師還需運用一些小技巧，如：設置較難的問題給那些美術程度好的同學，讓他們的回答有示范性，榜樣性；故意設置一些簡單的基礎性的問題提問基礎較弱的同學，讓他們感覺只要認真聽，自己也能回答對，從而激發(fā)他們的學習興趣。

（二）親切和藹的語言表揚評價

作為教師，在課堂上應該針對學生的年齡特點，用親切和藹的激勵性語言對學生學習過程中的閃光點及時肯定。如，在回答問題時，可以評價：“你總能抓住重點，語言還特別簡練，好佩服你的語言表達能力?。　痹诿佬g作業(yè)評語時，不妨這樣評價，“你的作業(yè)干凈、整潔，讓老師看了真是一種享受。”既肯定了學生作品的優(yōu)點，又讓學生感到很溫暖。讓他們可以更有信心的學習繪畫。

三、評價語言具體化，以方向指引為出發(fā)點

在美術教學中，教師要賦予評價語言生命的色彩。如：表揚一個學生畫得好，可以具體指出好在哪？如：可以這樣評價“你的畫面色彩搭配很棒，”“你的畫面很干凈”“你回答問題思路很清晰”，通過具體的評價語言讓學生了解自己究竟哪里棒哪里好，讓學生認識到自己的優(yōu)勢，也讓他們明確以后努力的方向，千萬不能用模糊籠統(tǒng)的語言去敷衍學生！

四、評價過程重能力輕結果，以學生享受成功的喜悅為立足點

在教學評價中不要隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。要多給學生創(chuàng)造展示才華的平臺。如：在美術課上作業(yè)面批，教師不妨多問問“你覺得今天這張畫有進步嗎？你認為畫中哪一部分畫的最好？今天的作業(yè)你認為哪些可以再改進？”通過引導性的語言，讓學生關重課堂收獲，弱化作業(yè)結果。多創(chuàng)造機會讓他們享受到成功的喜悅，樹立學習的信心。

五、評價時間長效化，以累積學生經(jīng)驗為制高點

從學生的長遠發(fā)展來看，教師需要延長評價時間，通過長效評價機制讓學生學會自己判斷自己的進步，給學生反思的機會。如：不妨鼓勵學生建立美術作業(yè)檔案袋，學生在檔案袋中匯集自己一個學年美術學習全過程的資料，可以是學生自己認為滿意的美術作業(yè)，也可以是對自己作品的反思、他人的評價等。通過這樣的方法，可以幫助累積學生經(jīng)驗，明確努力方向，從而使每一個學生具有學習美術的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，在美術教學評價中我們要依據(jù)美術課程標準做到以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習志度、情感和價值觀等方面的評價。讓學生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學識上的提升，從而讓美術課堂教學因評價而美麗！

參考文獻

[1] 陳康樂.小學美術作業(yè)評價的多元性[J].新課程學習（下）， 2011，（6）.

[2] 吳菲.我的小學美術作業(yè)評價觀[J].美與時代（上），2010，（9）.