桂敬美

在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無神益。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。一個(gè)較為輕松愉快沒有思想束縛的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生能主動(dòng)的探索物理學(xué)的奧秘，究其因果，這無疑是一種極為有效的學(xué)習(xí)物理的途徑。然而，教師也需要給學(xué)生一些或淺或深的解釋，加大其嘗試成功的喜悅的機(jī)會(huì)，使其保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用較為輕松的語氣與學(xué)生探討，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將物理問題以幽默的語言表達(dá)出來，活躍的氛圍將學(xué)生帶入思考中，進(jìn)入了思考就能進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、游戲法、調(diào)查法、類比法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解脫出來，進(jìn)行自主式，研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)某些知識(shí)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或口頭表達(dá)練習(xí)，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。在學(xué)習(xí)關(guān)于影響浮力大小的因素的知識(shí)時(shí)，可以在講之前將學(xué)生分成幾個(gè)組，給他們提供實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，得出各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善方案。此過程中老師要認(rèn)真地分析學(xué)生設(shè)計(jì)方案，為精講做好充分的準(zhǔn)備。另外還可以在教學(xué)過程中采用類比法應(yīng)，這不僅能讓學(xué)生在相同中發(fā)現(xiàn)不同，也能加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，還可以加入一些游戲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如在對(duì)平面鏡成像規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生做平面鏡成像的游戲，使學(xué)生在玩中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，形象生動(dòng)的展現(xiàn)平面鏡成像的規(guī)律，這比通過做練習(xí)題，口述講解的效果要好得多，課堂上即充滿了活力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。作為物理教師，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，就能獲得滿意的教學(xué)效果。高中物理中涉及大量的概念，這些概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)的優(yōu)劣將直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)水平的高低。要想很好的理解物理概念和知識(shí)，完整、正確地解答計(jì)算題，學(xué)生需要具備系統(tǒng)的、嚴(yán)密的思維能力。有一些學(xué)生在面對(duì)習(xí)題時(shí)無從下手，就是因?yàn)樵谒季S上有所欠缺。而思維能力又體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)概念的理解和一題多解的能力。所謂的一題多解指的就是能從多個(gè)角度和方位采用多種方法解決物理問題。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。例如在講解電壓、電流和功率有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法；三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析；五是會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。例如“用溫度計(jì)測溫度”的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行下述方法論的教育：（1）平衡原理：溫度計(jì)與被測物體達(dá)到熱平衡，溫度計(jì)的液柱不再變化時(shí)的示數(shù)即是被測液體溫度；（2）轉(zhuǎn)化原理：把被測液體的溫度轉(zhuǎn)化為溫度計(jì)內(nèi)液柱的高低，是看不見向看得見的轉(zhuǎn)化；（3）放大原理：溫度計(jì)內(nèi)徑做得應(yīng)當(dāng)小些，以便觀察的現(xiàn)象明顯，能表現(xiàn)出溫度微小的差別；（4）使用所有有刻度的儀器儀表都需首先觀察刻度盤刻度和每小格的讀數(shù)。總之，在物理教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)方法教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)， 可以拉近物理學(xué)與生活的距離， 讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面， 要大力開發(fā)和利用日常生活用品作為教學(xué)用具， 由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)， 所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。當(dāng)然利用日常生活用品做實(shí)驗(yàn)， 對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。不僅自己要?jiǎng)邮謪⑴c設(shè)計(jì)和制作， 還需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明。不僅需要專業(yè)知識(shí)， 還需要一定的動(dòng)手能力。所以加強(qiáng)教師知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)也是非常重要的。