張明，馬彪，劉飛

（1.江蘇省教育考試院網(wǎng)絡(luò)信息中心，江蘇 南京 210024；2.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇 連云港 222006）

我國(guó)公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)研究

張明1，馬彪1，劉飛2

（1.江蘇省教育考試院網(wǎng)絡(luò)信息中心，江蘇 南京 210024；2.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇 連云港 222006）

黨的十八大以來，我國(guó)將全民閱讀作為重要的文化建設(shè)工程之一。學(xué)齡前兒童也是全民閱讀的重要參與者，是未來全民閱讀的主力。然而，我國(guó)很多全民閱讀的研究卻忽略了學(xué)齡前兒童這一群體。通過對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)研，分析學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣、服務(wù)需求，對(duì)我國(guó)公共圖書館學(xué)齡前兒童開展服務(wù)提出可行的建議，以促進(jìn)我國(guó)公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)事業(yè)的發(fā)展。

公共圖書館；學(xué)齡前兒童服務(wù)；圖書館服務(wù)

黨的十八大以來，我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》將全民閱讀列入重要文化建設(shè)工程。全民閱讀強(qiáng)調(diào)不分年齡階段、不分教育層次，所有公民參與閱讀，提升全民素質(zhì)。[1]兒童尤其是學(xué)齡前兒童也是全民閱讀的重要參與者，而且兒童期是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成期，國(guó)家多次發(fā)文要求公共圖書館為學(xué)齡前兒童閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境、提供各種形式的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)等。本研究中，對(duì)學(xué)齡前兒童定義為0—7歲的兒童。我國(guó)除浙江、深圳、廣州、重慶的部分公共圖書館外，大部分圖書館并沒有提供對(duì)學(xué)齡前兒童的閱讀服務(wù)，而國(guó)外很多圖書館都有此類服務(wù)。筆者通過對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)的閱讀服務(wù)需求進(jìn)行問卷調(diào)研，為我國(guó)公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)提出建議。

一、文獻(xiàn)研究綜述

在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索獲得文獻(xiàn)分析，我國(guó)關(guān)于兒童圖書館服務(wù)方面的研究主要集中在兒童館建設(shè)構(gòu)想、兒童（學(xué)齡前）閱讀推廣策略研究、學(xué)齡前兒童特色服務(wù)探索、國(guó)外相關(guān)圖書館兒童服務(wù)研究等方面。

1980 年，第一篇有關(guān)公共圖書館兒童閱讀的文獻(xiàn)《適應(yīng)四化需要，發(fā)展圖書館事業(yè)——中央書記處討論圖書館工作,建議設(shè)立圖書館事業(yè)管理局》發(fā)表。作者提出了在“中等以上的城市都要設(shè)置少年兒童圖書館，還要在公共圖書館設(shè)置專門的空間，比如閱覽室，用來給兒童閱讀”的構(gòu)想。[2]劉新菊在《淺析公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的策略——以重慶圖書館為例》中以重慶圖書館為例,列舉開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的實(shí)踐活動(dòng)案例。[3]黃敏在《親子閱讀活動(dòng)探討——廣州少年兒童圖書館實(shí)踐談》中介紹了廣州少年兒童圖書館開設(shè)低幼閱覽室，為學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)提供了一個(gè)寓教于樂的場(chǎng)所。[4]朱丹在《學(xué)齡前兒童書目推薦工作探索—以溫州市少年兒童圖書館為例》就溫州市少年兒童圖書館對(duì)學(xué)齡前兒童書目推薦工作進(jìn)行分析探討,以及存在的問題及解決對(duì)策,提出了微信薦書、閱讀排行榜等方法。[5]權(quán)麗桃在《澳大利亞昆士蘭州立圖書館Read4Life項(xiàng)目考察》一文中通過對(duì)澳大利亞昆士蘭州立圖書館Read4Life項(xiàng)目的運(yùn)作、實(shí)施、成果以及評(píng)估情況作了介紹，以期對(duì)我國(guó)公共圖書館參與社區(qū)文化建設(shè)提供借鑒。該項(xiàng)目更多還原該項(xiàng)目是一項(xiàng)為0—5歲兒童建立閱讀重要性感知的嵌入式活動(dòng)，項(xiàng)目通過閱讀、豐富的社區(qū)活動(dòng)等，積極發(fā)揮了圖書館對(duì)社區(qū)學(xué)齡前兒童讀寫能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)作用。[6]然而通過對(duì)學(xué)齡前兒童父母進(jìn)行調(diào)研來定量分析的文章還很少。

二、公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)問卷調(diào)研

本研究假設(shè)0—7歲兒童已經(jīng)在家長(zhǎng)的主導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀相關(guān)的活動(dòng)，其閱讀興趣和需求具有一定的群體特征。本研究在國(guó)內(nèi)學(xué)者己有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)涉及的主要要素進(jìn)行梳理，對(duì)公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)涉及的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化。問卷主要包括三個(gè)部分:一是學(xué)齡前兒童及家庭的基本信息，二是學(xué)齡前兒童閱讀現(xiàn)狀，三是家長(zhǎng)對(duì)圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)的建議。問卷通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，共回收135份有效問卷。有效問卷填寫人員區(qū)域分布涉及全國(guó)16個(gè)省市，參與問卷的男女比例1: 1.2，調(diào)研樣本具有較好的代表性（如圖1、圖2所示）。

圖1 參與調(diào)研人員區(qū)域分布

圖2 參與調(diào)研人員男女分布

（一）學(xué)齡前兒童閱讀現(xiàn)狀

在調(diào)研的135份有效問卷中，僅有10人明確知道圖書館提供學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)，占7%，而50%的被調(diào)研者所在地區(qū)沒有相關(guān)服務(wù)，43%的被調(diào)研者不清楚當(dāng)?shù)厥欠裉峁┰摲?wù)（如圖3所示）。說明我國(guó)提供學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的公共圖書非常少，迫切需要加快建設(shè)步伐，同時(shí)，在設(shè)立相關(guān)服務(wù)的圖書館，由于宣傳力度不夠，宣傳策略單一，導(dǎo)致公眾知曉度較低?？傮w來說，被調(diào)研者90%以上沒有享受過公共圖書館提供的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)。

圖3 公共圖書館提供學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)情況

由于我國(guó)很多被調(diào)研者沒有享受學(xué)齡前兒童服務(wù)，所以在問卷設(shè)計(jì)中將對(duì)圖書館有替代功能的書店、早教機(jī)構(gòu)提供的閱讀服務(wù)添加進(jìn)去來準(zhǔn)確獲取學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣和現(xiàn)狀。

1.學(xué)齡前兒童閱讀頻率和時(shí)長(zhǎng)

對(duì)學(xué)齡前兒童的統(tǒng)計(jì)分為0—3歲、4—7歲分別統(tǒng)計(jì)，從圖4可以看出，整體來說大部分家長(zhǎng)非常注重學(xué)齡前兒童的閱讀能力培養(yǎng)，30%左右的家長(zhǎng)每周均會(huì)帶孩子外出閱讀2—3次以上，40%的以上的家長(zhǎng)每月會(huì)帶孩子去圖書館或書店進(jìn)行2—3外出閱讀。相對(duì)4—7年齡組16%的家長(zhǎng)幾乎不帶孩子出去閱讀而言，0—3歲組的被調(diào)研者中有30%的家長(zhǎng)表示幾乎不帶孩子出去閱讀。說明我國(guó)部分家長(zhǎng)對(duì)兒童尤其是嬰幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)沒有足夠的認(rèn)識(shí)（如圖4所示）。

大部分家長(zhǎng)帶孩子去圖書館、書店、早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間控制在2—3小時(shí)的時(shí)間范圍內(nèi)（如圖5所示），這也比較適合學(xué)齡前兒童活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，不會(huì)太長(zhǎng)從而使孩子們感到疲勞，也不會(huì)太短使有些孩子還沒有進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束。從數(shù)據(jù)分析看來，如果圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的相關(guān)活動(dòng)，可以把時(shí)間控制在2小時(shí)左右。

圖4 學(xué)齡前兒童閱讀頻次

圖5 學(xué)齡前兒童每次閱讀時(shí)間

學(xué)齡前兒童外出閱讀需要家長(zhǎng)陪同，在被調(diào)研者中大多選擇周末，時(shí)間段為中午12點(diǎn)到16點(diǎn)的時(shí)間段（如圖6所示）。如果公共圖書館開展學(xué)齡期兒童服務(wù)，組織親子閱讀等閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)時(shí)，為獲得較好的活動(dòng)和宣傳效果，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該選擇周末，并最好安排在上述時(shí)間段之間。

圖6 最適合學(xué)齡前兒童活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

2.學(xué)齡前兒童閱讀目的和圖書花費(fèi)

家長(zhǎng)帶學(xué)齡前兒童到圖書館、書店等相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行閱讀的主要就是為了找個(gè)適合閱讀的場(chǎng)所進(jìn)行閱讀（如圖7所示），其次是為了選擇相應(yīng)的課外讀物進(jìn)行購(gòu)買。說明現(xiàn)在家長(zhǎng)很注重通過閱讀來培養(yǎng)兒童的各種能力。如果圖書館構(gòu)建學(xué)齡前兒童閱讀區(qū)，應(yīng)該設(shè)置符合學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)共同閱讀的環(huán)境，同時(shí)配置專門的人員進(jìn)行不同年齡階段的圖書推薦和圖書閱讀講解，讓家長(zhǎng)在陪孩子閱讀過程中真正學(xué)到如何培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

圖7 學(xué)齡前兒童外出閱讀的目的

為滿足兒童的閱讀需求，家長(zhǎng)一年在圖書上的花費(fèi)大部分集中在500元以內(nèi)（如圖8所示），所以家長(zhǎng)期望的閱讀活動(dòng)的會(huì)員費(fèi)用略低于自己購(gòu)書的費(fèi)用，大部分家長(zhǎng)選擇可接受的會(huì)員年費(fèi)在300元以下。公共圖書館一般是公益性質(zhì)的，提供給公眾各種免費(fèi)服務(wù)。由于學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)在我國(guó)還沒有全面展開，相應(yīng)的專業(yè)兒童閱讀指導(dǎo)、兒童成長(zhǎng)指導(dǎo)等人才也沒有統(tǒng)一的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大多數(shù)圖書館而言，開設(shè)學(xué)齡前兒童服務(wù)前期需要較大投入。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大家認(rèn)可學(xué)齡前兒童的服務(wù)收費(fèi)，所以公共圖書館可以設(shè)立相關(guān)的學(xué)齡前兒童收費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目，來增加自身收入，同時(shí)提升服務(wù)質(zhì)量，吸引家長(zhǎng)來圖書館參與各種閱讀活動(dòng)。

圖8 家長(zhǎng)期望參與閱讀活動(dòng)會(huì)費(fèi)

（二）公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)需求分析

1.服務(wù)需求意愿分析

被調(diào)研家長(zhǎng)非常注重兒童閱讀方面的能力的培養(yǎng)，80%左右的家長(zhǎng)每月帶孩子外出去相應(yīng)的閱讀場(chǎng)所進(jìn)行閱讀的次數(shù)在2次以上，但是73%的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀環(huán)境一般，4%的家長(zhǎng)不滿意（如圖9所示）。這說明非專業(yè)的學(xué)齡前兒童閱讀場(chǎng)所，如書店等商業(yè)化的機(jī)構(gòu)不能很好滿足學(xué)齡前兒童的需求。在問及“如果公共圖書館提供專門的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)區(qū)域，家長(zhǎng)是否愿意帶孩子去圖書館進(jìn)行閱讀”時(shí)，80%的家長(zhǎng)表示愿意（占107位，）只有1位家長(zhǎng)表示不愿意（如圖10所示），所以我國(guó)公共圖書館應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)論證和用戶調(diào)研，設(shè)立更加符合學(xué)齡前兒童需求的閱讀服務(wù)項(xiàng)目，來獲得商業(yè)市場(chǎng)上對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀環(huán)境感覺一般和不滿意的77%的用戶。從調(diào)研情況看，如果公共圖書館設(shè)立相應(yīng)服務(wù)，這一部分學(xué)齡前兒童用戶更愿意選擇圖書館而不是其他商業(yè)機(jī)構(gòu)。

圖9 參與調(diào)研人員對(duì)圖書館環(huán)境滿意程度統(tǒng)計(jì)

圖10 家長(zhǎng)帶學(xué)齡前兒童去圖書館意愿統(tǒng)計(jì)

2.服務(wù)內(nèi)容分析

在公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)區(qū)的設(shè)置方面，77%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要設(shè)立父母交流區(qū)（見表1），讓家長(zhǎng)在帶孩子參加閱讀活動(dòng)的同時(shí)有機(jī)會(huì)與同為父母的人交流各種育兒?jiǎn)栴}和經(jīng)驗(yàn)。18%的家長(zhǎng)認(rèn)為無所謂，僅有5%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒必要。綜上所述，公共圖書開展學(xué)齡前兒童服務(wù)區(qū)時(shí)，如果有空間應(yīng)盡可能的開設(shè)家長(zhǎng)交流區(qū)，滿足家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)的需求。

大部分家長(zhǎng)更傾向于去公共圖書館在于認(rèn)為公共圖書館能提供更加專業(yè)的學(xué)齡前兒童的閱讀和指導(dǎo)服務(wù)。在調(diào)研中80%的家長(zhǎng)希望可以在公共圖書館獲得相較于書店、一些早教機(jī)構(gòu)更加專業(yè)和科學(xué)的兒童閱讀和教育的指導(dǎo)服務(wù)（如圖11所示）。家長(zhǎng)期望圖書館提供的學(xué)齡前兒童服務(wù)中最期望的是“豐富的圖書種類”，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)有的閱讀場(chǎng)所，書店、早教機(jī)構(gòu)提供的圖書不太能能滿足學(xué)齡前兒童閱讀的需求。所以，公共圖書館應(yīng)該利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用各種評(píng)價(jià)方法提供各種經(jīng)典的兒童圖書，滿足不同兒童和家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的需求。其次，很多家長(zhǎng)期望培養(yǎng)兒童的閱讀能力，但是并沒有專業(yè)的育兒知識(shí)，63.7%的家長(zhǎng)期望圖書館可以根據(jù)兒童的年齡、性別等特點(diǎn)提供更加專業(yè)的兒童閱讀指導(dǎo)（見表2），44.4%的家長(zhǎng)還期望圖書館通過會(huì)費(fèi)等方式提供閱讀夏令營(yíng)、外語閱讀指導(dǎo)等收費(fèi)服務(wù)。整體來說，家長(zhǎng)更認(rèn)可公共圖書館的學(xué)齡前兒童服務(wù)，如果圖書館可以提供相應(yīng)的服務(wù)，大部分家長(zhǎng)期望可以通過公共圖書館獲得兒童閱讀服務(wù)。

家長(zhǎng)期望的圖書館種類中，繪本故事、知識(shí)性圖書、寓言、成語類故事、原版外文圖書等兒童圖書均是家長(zhǎng)期望圖書館應(yīng)該提供的圖書種類（如圖12所示）。尤其40%的家長(zhǎng)期望圖書館可以提供原版外語兒童圖書，并且提供各種外語閱讀的指導(dǎo)和活動(dòng)。在調(diào)研前的訪談中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為外文閱讀非常重要，但是由于對(duì)外文圖書了解有限以及外文圖書的購(gòu)買途徑限制，很多家長(zhǎng)不知道如何選購(gòu)適合學(xué)齡前兒童閱讀的外文圖書，期望公共圖書館可以提供相應(yīng)的圖書和服務(wù)。

圖11 家長(zhǎng)是否期望圖書館提供專業(yè)兒童閱讀服務(wù)

圖12 家長(zhǎng)期望圖書館提供的圖書種類

表2 家長(zhǎng)最期望的服務(wù)類型

在對(duì)“如果公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)，你提供哪些建議？”這一開放問題的回答中，家長(zhǎng)的建議大致可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)齡前兒童應(yīng)該設(shè)立專業(yè)閱讀區(qū)與成人閱讀區(qū)分開，閱讀區(qū)的設(shè)置應(yīng)該充滿童趣；第二，學(xué)齡前兒童區(qū)的設(shè)置因考慮孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，注重安全性；第三，希望公共圖書館的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)進(jìn)入社區(qū)，讓孩子在就近可以獲得兒童閱讀服務(wù)；第四，開展豐富的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)，如閱讀競(jìng)賽、親自閱讀、游戲閱讀等。

三、我國(guó)公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)的對(duì)策

我國(guó)在1980年進(jìn)行圖書館建設(shè)時(shí)就強(qiáng)調(diào)要在公共圖書館設(shè)立專門空間供兒童閱讀。從問卷調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站調(diào)研來看，我國(guó)公共圖書館在學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)這一塊嚴(yán)重欠缺，大部分圖書館不提供學(xué)齡前兒童服務(wù)。我國(guó)要發(fā)展公共圖書館的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（一）將公共圖書館學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)列入國(guó)家法律

將圖書館學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)加入法律，可以提高建設(shè)的效率，也可以讓更多人通過國(guó)家政策了解圖書館的學(xué)齡前兒童服務(wù)。國(guó)外的多個(gè)國(guó)家均出臺(tái)了專門的兒童閱讀法律法規(guī)和綱領(lǐng)性文件，如日本的《少年兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。

（二）充分調(diào)研，構(gòu)建切合學(xué)齡兒童前真正需要的閱讀服務(wù)體系

調(diào)研結(jié)果顯示家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的外面的各種商業(yè)的閱讀服務(wù)滿意度不高，不能提供其需要的閱讀服務(wù)和指導(dǎo)。所以，我國(guó)公共圖書館在開展學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)前，應(yīng)針對(duì)目標(biāo)客戶充分調(diào)研，從用戶服務(wù)需求、圖書館種類、閱讀區(qū)設(shè)置等方面了解我國(guó)學(xué)齡前兒童閱讀的需求，以滿足客戶需求為目標(biāo)，構(gòu)建真正符合我國(guó)學(xué)齡前兒童需求的閱讀服務(wù)體系。同時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)美國(guó)、日本等成功開展學(xué)齡前兒童服務(wù)的國(guó)家進(jìn)行深入調(diào)研，借鑒他們的成功模式和方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)外經(jīng)驗(yàn)顯示要提供完善的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)必然需要大量的具備有專業(yè)兒童心理發(fā)展、兒童教育、閱讀理論、圖書館等知識(shí)的人員。我國(guó)要構(gòu)建完善的公共圖書館的學(xué)齡前兒童服務(wù)系統(tǒng)，必須加強(qiáng)學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)人員培訓(xùn)，可以通過國(guó)家專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)資格認(rèn)證和圖書館內(nèi)自身加強(qiáng)員工培訓(xùn)的方式進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)。同時(shí)，可以以名人或高校為基地，建立地域范圍的學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)志愿者團(tuán)體，吸收有特殊技能和知識(shí)的人員加入（如育兒專家、兒童電臺(tái)主播等人員），為學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)提供更多形式的高質(zhì)量服務(wù)。

（四）注重學(xué)齡前兒童閱讀的特點(diǎn)，設(shè)立科學(xué)、安全的學(xué)齡前兒童閱讀區(qū)域

我國(guó)公共圖書館在推行學(xué)齡前兒童服務(wù)應(yīng)該借鑒國(guó)外做法，為學(xué)齡前兒童閱讀區(qū)設(shè)置一個(gè)專門區(qū)域。圖書排架應(yīng)該按照年齡特點(diǎn)進(jìn)行分區(qū)排架，幫助家長(zhǎng)方便找到適合孩子的圖書。圖書種類應(yīng)盡量豐富，側(cè)重于各類優(yōu)秀的繪本類圖書、知識(shí)性的科普?qǐng)D書以及經(jīng)典的原版的國(guó)外兒童圖書。同時(shí)，大多數(shù)被調(diào)研者希望，在閱讀區(qū)設(shè)置家長(zhǎng)交流區(qū)，這樣可以在孩子參與閱讀活動(dòng)時(shí)交流育兒經(jīng)驗(yàn)。以杭州少兒圖書館為例，它是根據(jù)讀者對(duì)象的特點(diǎn)劃分了“低幼圖書區(qū)”、“兒童圖書區(qū)”、“多媒體視聽區(qū)”和“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)區(qū)”，受到了讀者的好評(píng)。

（五）設(shè)立公益基金，推動(dòng)學(xué)齡前兒童服務(wù)的發(fā)展

為推動(dòng)我國(guó)公共圖書館學(xué)齡前兒童服務(wù)建設(shè)的開展，國(guó)家或地方也可以設(shè)立專門的公益基金，用來為學(xué)齡前兒童服務(wù)提供財(cái)政、技術(shù)、人才、理論方面的支持。公益基金可以用于以下方面:一是資助學(xué)齡前兒童閱讀方面的一些理論研究;二是開展并推進(jìn)學(xué)齡前兒童閱讀服務(wù)人員的培養(yǎng);三是改善不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)齡前兒童閱讀環(huán)境，包括圖書館、學(xué)校閱讀環(huán)境；四是探索社區(qū)學(xué)齡前兒童服務(wù)的方法和方式。

[1]劉茲恒.公共圖書館未成年人服務(wù)的指導(dǎo)文件——學(xué)習(xí)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》.圖書與情報(bào),2012 (1):1-4.

[2]適應(yīng)四化需要，發(fā)展圖書館事業(yè)——中央書記處討論圖書館工作,建議設(shè)立圖書館事業(yè)管理局[J].圖書館學(xué)通訊,1980(3):1.

[3]劉新菊.淺析公共圖書館開展學(xué)齡前兒童閱讀推廣的策略——以重慶圖書館為例[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2016(7): 96-98.

[4]黃敏.親子閱讀活動(dòng)探討——廣州少年兒童圖書館實(shí)踐談[J].圖書館學(xué)研究,2011(10):83-85.

[5]朱丹.學(xué)齡前兒童書目推薦工作探索——以溫州市少年兒童圖書館為例[J].科技視界,2015(32):203-204.

[6]權(quán)麗桃.澳大利亞昆士蘭州立圖書館Read4Life項(xiàng)目考察[J].圖書館雜志,2015(10):93-98.

On the Services of Public Libraries in China for Preschoolers

ZHANGMing1,MA Biao1,LIU Fei2
（1.Network Information Center,Jiangsu Provincial Education Examination Authority,Nanjing 210024,China; 2.Library,Lianyungang Technical College,Lianyungang 222006,China）

Since the Eighteenth National Congress of the CPC,national reading has been included in the important project of cultural construction,an important participant in preschool children is also the national reading. Preschoolers aremajor participants and main bodies in the future.However,they were neglected in many national reading studies.Through a questionnaire survey of preschoolers’parents,preschool,the paper analyzed their reading habits and demands for services,and put forward some feasible suggestions on preschoolers’services in public libraries in China in order to promote the development of the work.

public libraries;preschoolers;services for readers

G258.2

A

1009-4318（2017）01-0037-05

張明（1986-），男，江蘇南京人，江蘇省教育考試院研究實(shí)習(xí)員，主要從事信息技術(shù)與教育考試管理方面的研究。

2016-12-20

江蘇教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題（k-e/2015/02）