趙穎麒

摘要：本文介紹了網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學模式的兩種查詢方式：專門的歷史網(wǎng)站查詢及搜索引擎查詢。同時從問題、資料、提示、反饋四要素來介紹具體的實行方式。

關鍵詞：網(wǎng)絡多媒體；探究教學模式

網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學模式是以培養(yǎng)學生探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目的而構建的歷史教學模式。這種教學模式在網(wǎng)絡上覆蓋范圍非常廣泛，充分利用了網(wǎng)上豐富的資源和便利的通訊手段，改變了傳統(tǒng)歷史教學中學生被動的學習狀態(tài)，使學生處于一個積極主動的地位，實現(xiàn)了以“學”為主的教學模式。

網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學模式常用的網(wǎng)絡查詢主要有兩種：

一、通過專門的歷史網(wǎng)站進行查詢

在互聯(lián)網(wǎng)上有很多專門的歷史網(wǎng)站，蘊藏著豐富的歷史資源，為我們進行歷史教學提供了一個廣闊的知識平臺。比如駱志煌的史海泛舟（http：//www.laoluo.net）、中學歷史教學資源網(wǎng)（http：//www.hsbz.126. com）、中學歷史資源網(wǎng)（http：//www.lishi. bbt.com.cn）、中學歷史在線（http：//www. lsll.com）等。同時，網(wǎng)絡上還有很多歷史博物館、歷史遺跡、歷史紀念館以及各地名勝古跡的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站大多是圖文并茂，讓人身臨其境。這就要求教師平時多搜集這方面的網(wǎng)站，并在探究教學時給學生提供適當?shù)木W(wǎng)站。例如在學生剛入初中第一次接觸歷史課時，教師可以設計一堂“初探歷史”，通過引導學生瀏覽故宮博物院、中國國家博物館這樣的網(wǎng)站，學生可以足不出戶地參觀到博物館，讓學生自己去感受歷史文物以及歷史場景，產(chǎn)生好奇心，讓學生有一種想要去探索歷史奧秘的感覺，從而產(chǎn)生學習歷史的興趣。

二、通過搜索引擎進行查詢

“搜索引擎（search engine）是指根據(jù)一定的策略、運用特定的計算機程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對信息進行組織和處理后，為用戶提供檢索服務，將用戶檢索相關的信息展示給用戶的系統(tǒng)?！盵5]對于用戶來說，搜索引擎是一個提供了搜索框的web頁面，當輸入某個關鍵詞或是某個問題時，所有與之相關的網(wǎng)頁都會被找出來，并一一呈現(xiàn)在我們面前。目前國內(nèi)常用的搜索引擎有百度（http：//www.baidu.com）、谷歌（http：//www.google.cn）、搜狗（http：//www.sogou. com）、搜搜（http：//www.soso.com）等。為了得到最有益于自己的搜索結果，可以多換幾個搜索引擎去搜索，這樣會有意想不到的收獲。例如我們在百度搜索中輸入關鍵詞“歷史”，就可以搜索到約100 000 000個含有關鍵詞“歷史”的網(wǎng)頁；在谷歌搜索中輸入關鍵詞“歷史”則可以搜索到670 000 000個含有關鍵詞“歷史”的網(wǎng)頁。這些搜索出來的內(nèi)容包含古今中外，從宏觀到微觀不勝枚舉，我們可以發(fā)現(xiàn)不同的搜索引擎會給我們帶來不同的搜索結果。

實行方式：網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學模式的實行需要從四個要素去考慮：問題、資料、提示和反饋。教師首先要選擇適合進行網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學的問題，這是教師第一個需要考慮的要素，教師應盡量選擇學生感興趣并有史可查的問題，難度要控制好。例如“徐福是不是日本人的祖先？”、“為什么說辛亥革命是一朵還沒有結果實的花？”“張學良是否后悔發(fā)動了西安事變？”等。這樣的問題都屬于探究性問題，學生也會非常感興趣，提起學習的熱情。在選擇了恰當?shù)奶骄啃詥栴}后教師需要組織學生進行網(wǎng)絡多媒體歷史探究學習?！皩W生需要學會使用不同的信息吸引滿足他們的要求，他們要了解哪一類的資源可能會包含哪些信息，多并不一定就好，學生知道自己需要什么信息比擁有大量的資源更重要?！鲍@取信息資源的范圍過大會造成學生在網(wǎng)絡的海洋中迷失方向并浪費時間，這樣就可能導致失去了從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息資源的興趣，這時就需要教師為學生提供相應的探索資源，也就是第二個基本要素“資料”。以探究“張學良是否后悔發(fā)動西安事變”為例，教師可以事先搜集一些相關的網(wǎng)站，為學生提供一個網(wǎng)址鏈接的清單，如西安事變紀念館（http：//www. xasb.china1840- 1949.net.cn）、張學良紀念館（http：//www.zxl.chinaspirit.net.cn）、沉痛悼念張學良將軍（http：//www.guxing.com/ zhanti/xueliang）等。同時，教師還要做好監(jiān)控和引導作用，保證學生的查詢沒有偏離主題。教師應及時解答學生在查詢時所提出的問題并在適當?shù)臅r候給學生提示，這也是進行網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學的第三個基本要素。教師要適當?shù)亟o學生提示正確搜集和處理信息的方法，例如提示學生選擇正確的資料，并把搜集到的資料分門別類，可以根據(jù)素材的種類把文本、圖片、視頻都分類保存。還可以按照張學良將軍不同時期來將資料按時期分成東北易幟期、西安事變期、囚禁期等不同時期的文件夾。教師要讓學生把查詢的材料或是自己制作的作品上傳到網(wǎng)上，供大家一同交流學習。反饋是網(wǎng)絡多媒體歷史探究教學模式不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)探究的過程、結果、態(tài)度、情感價值觀等方面進行反饋，給學生作出評價。教師要以鼓勵性評價為主，激勵學生探究學習的熱情，肯定學生的探究成果，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，可以對一些成果突出的學生或小組進行獎勵。

新課改的一個非常顯著的特點就是要改變以往學生被動學習為主動學習，讓學生真正地了解歷史的變化與發(fā)展，倡導學生主動參與到探究式的學習中。網(wǎng)絡多媒體歷史探索教學模式正是以學生的探究學習為中心，使歷史教學以學生的發(fā)展為本，給學生的學習和發(fā)展提供最廣闊的空間，培養(yǎng)學生探究學習的能力，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力都得到極大的提高。

參考文獻

[1] 何克抗.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 黎加厚.信息技術與課程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3] [美]Priscilla Norton&Karin M Wiburg：《信息技術與教學創(chuàng)新》，吳洪健、倪男奇譯，中國輕工業(yè)出版社2002年版，184.

[4] 曲兵.深化信息技術與基礎教育教學的整合[J].教育信息化，2009.9.

[5] 百度百科：http：//baike.baidu.com/view/1154. html？tp=0_11.