楊威+丁山

摘要：指出了隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校不斷地?cái)U(kuò)招，使得大學(xué)生人數(shù)劇增，從而引發(fā)了一系列校園環(huán)境問題的產(chǎn)生。尤其是校園水體景觀建設(shè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，運(yùn)用景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的理論和方法來營(yíng)建校園水體景觀，近年來備受重視。分析了校園景觀水體研究與改造的重要性以及水體景觀設(shè)計(jì)存在的問題，并以南京林業(yè)大學(xué)水體設(shè)計(jì)為例從校園水體景觀功能、親水平臺(tái)、駁岸、植物配置等方面進(jìn)行了探討，進(jìn)而歸納提出了校園水體景觀的改造策略。

關(guān)鍵詞：校園水體；景觀；生態(tài)；研究；改造

中圖分類號(hào)：P901

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）07-0112-05

1 引言

周圍環(huán)境的好壞會(huì)影響身心的發(fā)展，而良好的校園環(huán)境可以對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)校風(fēng)的建設(shè)也有很大的幫助，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。在校園環(huán)境建設(shè)中，水是很重要的元素，校園水體景觀設(shè)計(jì)對(duì)校園環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。

校園水體遭到嚴(yán)重的破壞，一方面是由于校園的用水量排水量的增加，使得學(xué)生的生活垃圾增多，導(dǎo)致水體出現(xiàn)污染，并且影響了校園的整體環(huán)境。另一方面，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生人口的增加，校園開始進(jìn)行擴(kuò)建，在新校區(qū)的建設(shè)中，大多數(shù)水體景觀設(shè)計(jì)還沿用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，從而忽視了校園水體的生態(tài)設(shè)計(jì)。

2 校園水體景觀存在的價(jià)值及現(xiàn)狀

2.1 校園水體景觀存在的價(jià)值

校園水體景觀是組成校園景觀的重要要素之一，同時(shí)好的校園水體也會(huì)成為學(xué)校的一種標(biāo)志。其存在的價(jià)值主要是以下幾個(gè)方面。

（1）以水造景，豐富了校園的景觀層次，使校園富于生機(jī)和活力。

（2）創(chuàng)造一個(gè)良好的以水為基礎(chǔ)的校園親水景觀，給校內(nèi)師生提供一個(gè)休息和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（3）水景除了自身水體循環(huán)、凈化外還能調(diào)節(jié)校園環(huán)境的濕度（水面到達(dá)一定面積時(shí)，能提高1月份的平均溫度大約3 ℃，相反在同一地區(qū)的7月份可降低2 ℃）以及凈化空氣。此外水體景觀還可以削弱噪音。

（4）校園水體也可用來詮釋文化，水景的設(shè)計(jì)融入獨(dú)有的校園文化，可成為學(xué)校環(huán)境的標(biāo)志，如北大的未名湖，提起未名湖大家都會(huì)想到北大，未名湖就成為了北京大學(xué)的標(biāo)志性景觀之一。

2.2 校園水體景觀設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)今校園水體的規(guī)劃與建設(shè)，確實(shí)取得了一些成功，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)美化校園和調(diào)節(jié)校園環(huán)境起到了良好的作用。但同時(shí)也存在著一些問題，具體如下。

（1）在原有的校區(qū)，由于高校的擴(kuò)招導(dǎo)致校園水體的污染。

（2）對(duì)水體景觀生態(tài)設(shè)計(jì)考慮不足，導(dǎo)致水體生物減少，水質(zhì)渾濁、散發(fā)藻腥異味。

（3）水體的設(shè)計(jì)未與地域文化和校園文化相融合，導(dǎo)致大學(xué)的水體景觀千篇一律。

（4）親水設(shè)施不夠完善，并且缺乏良好的意境營(yíng)造，不能從更高層面上滿足師生的需求。

（5）校園水體景觀的后期維護(hù)比較困難。

3 南京林業(yè)大學(xué)水體景觀實(shí)例分析

南京林業(yè)大學(xué)校址位于江蘇省的南京市，附近有風(fēng)景優(yōu)美的紫金山和清澈秀麗的玄武湖。在新莊立交東側(cè)，玄武大道與龍?bào)绰方粎R地段，緊鄰地鐵3號(hào)線，交通便利（圖1）。學(xué)校占地面積6995畝，其中新莊主校區(qū)占地1257畝。

3.1 校園水系的空間布局

校園水體空間布局一方面應(yīng)與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，另一方面各分區(qū)的水體應(yīng)該相互聯(lián)系且各有自身獨(dú)特的主體觀景點(diǎn)。南京林業(yè)大學(xué)校園水體總體分為三部分：紫湖溪、西譚、東潭（圖2）。

水體空間布局與校園平面的關(guān)系概括為三種類型：穿越性、圍合型和混合型。紫湖溪上系紫金山，下連玄武湖。作為城市水體的一個(gè)旁支，途徑鎖金村多個(gè)居民區(qū)，在南京林業(yè)大學(xué)里起于新青年廣場(chǎng)，終止于南林大廈。匯水面積942 hm2。境內(nèi)全長(zhǎng)1156 m，河道由北向西，將校園分為兩部分，屬于穿越型。

圍合型包括包含型與包圍型，前者指校園包含水體，后者指水體包含校園。位于教五樓旁的西潭，以及南京林業(yè)大學(xué)二村附近的人工湖東潭，作為校園內(nèi)獨(dú)立的湖、池塘，總體來看與校園平面的關(guān)系為包含型。

3.2 水面設(shè)計(jì)

水體的水面設(shè)計(jì)是隨著岸線的變化而變化，不同的水岸線營(yíng)造出不同的水面。因此可以通過塑造不同的水岸線來滿足水景的功能性和觀賞性。

由于地球自轉(zhuǎn)形成偏力的作用，從而形成了是蜿蜒曲折的自然水岸。紫湖溪的水面隨著水岸線的變化，形成自然彎曲的溪流，宛如自然天成，給人一種自然美。而相對(duì)于紫湖溪自然的水岸線，東潭因其駁岸線是規(guī)則的圓形，所以其水面也是比較規(guī)則的圓形。

3.3 水體功能

3.3.1 生態(tài)功能

校園景觀中的水體可以通過自身的水體循環(huán)，讓水量平穩(wěn)保持在一個(gè)固定的水位上，并且能夠提供水體的自我凈化能力，對(duì)于環(huán)境的濕度也能起到控制作用，為水體內(nèi)的動(dòng)植物提供良好的生存條件，使得校園中的人和動(dòng)植物能形成一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，并且正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

3.3.2 實(shí)用功能

紫湖溪是學(xué)校雨水匯集與排泄的重要設(shè)施。

3.3.3 景觀功能

水的存在是校園環(huán)境的重要組成元素，其景觀功能是其余因素所不能比擬的。并且其包容的特性可以和很多景物搭配形成新的視覺搭配，也可以和很多景物互相映襯，紫湖溪的拱橋和兩邊的植物想搭配，并共同組成校園內(nèi)的整體景觀環(huán)境，同時(shí)水體也能獨(dú)立存在，成為一種以水為中心的視覺體驗(yàn)。

3.4 水體親水空間營(yíng)造

好的水景設(shè)計(jì)能為人們創(chuàng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境，激發(fā)人的親水性，使人心情舒暢，得到美的享受和情感升華。親水空間的設(shè)計(jì)，可以使人近距離的與水接觸，滿足人們的親水心理。

親水空間分為視覺親水和空間親水，紫湖溪從整體上看主要是滿足人的視覺親水。由于紫湖溪呈狹長(zhǎng)的帶狀貫穿于校園，將校園的整體空間分為兩部分，只能通過溪上構(gòu)建拱橋來滿足校園的通達(dá)性。彎曲的溪流，弧形的拱橋，春風(fēng)浮動(dòng)，站在橋上環(huán)視周邊風(fēng)景，仿佛是大師筆下一幅美麗的油畫（圖3）。

西潭親水空間的設(shè)計(jì)是視覺與空間親水的結(jié)合，西潭臨近教學(xué)樓，是學(xué)生從圖書館到教五樓的一條捷徑。西潭的親水空間是由一個(gè)親水平臺(tái)、一個(gè)環(huán)潭的木棧道構(gòu)成。幾何構(gòu)成的親水平臺(tái)配以弧形的休閑坐凳為師生提供了學(xué)習(xí)、休閑、觀賞的空間。湖中養(yǎng)有成群的鯉魚，水生植物荷花，使西潭充滿著生機(jī)與活力。臨潭的木棧道設(shè)計(jì)，具有一定的古樸風(fēng)格，它不僅僅只是一個(gè)景觀，還可以有效地改善交通情況，是一種和水體匹配度極高的實(shí)用景觀（圖4），木棧道所使用的材質(zhì)前期為木質(zhì)，由于木材質(zhì)容易壞，所以后期棧道為石質(zhì)，為了讓其繼續(xù)保持木材質(zhì)特有的古樸氛圍，為其表面涂上了一層木材質(zhì)的漆。東潭的外形為規(guī)則式的圓形，為人們烘托出一種寧?kù)o、莊重的氛圍。場(chǎng)地中設(shè)計(jì)了一個(gè)小廣場(chǎng)再配以規(guī)則性的建筑亭子及鏤空景墻，為人們提空一個(gè)休閑娛樂的臨水空間（圖5）。

3.5 水體駁岸、護(hù)坡

駁岸是水與陸域的交接線。駁岸的構(gòu)成類型有硬駁岸、軟駁岸、混合駁岸、土工合成材料駁岸、編織袋編織布駁岸。

由于校園部分地勢(shì)低洼，一遇暴雨上游洪水沿紫湖溪急劇集中，不能及時(shí)下泄，造成河水漫溢，同時(shí)頂托下水道出水口，致使學(xué)校排水系統(tǒng)失效，校園大面積淹水。為了解決學(xué)校園內(nèi)排水問題，完善防汛設(shè)施，校內(nèi)已經(jīng)完成了河道漿砌塊石護(hù)壁護(hù)地工程，現(xiàn)在基本上能防御洪水。即在原有河床上鋪設(shè)塑料膜和水泥。并采用了鋪石護(hù)坡（圖6）。

南林西潭為自然式水池，駁岸采用石子鋪設(shè)（圖7）。

東潭是整形式水池，水池的構(gòu)圖較為簡(jiǎn)單，氣氛較為莊重，場(chǎng)地的駁岸采用的是人工硬質(zhì)駁岸（圖8），由于水面距離駁岸800 mm且為垂直狀，為了安全起見，人們很少走上前去。駁岸選擇硬質(zhì)的駁岸，也阻礙了岸邊植物的生長(zhǎng)。

3.6 植物配置

紫湖溪兩旁區(qū)域種植了柳樹、紫薇、迎春花、二月蘭等。由于河流是生活污水的排污河，河水質(zhì)量很差，南林大除了設(shè)置了專門的污水處理系統(tǒng)，還進(jìn)行了種植迎春花來綠化河道污水。植物的種植為校園綠化增添了一份野趣美感，現(xiàn)如今每逢夏季，開花的二月蘭已成為南京林業(yè)大學(xué)的一景。

西潭很好地利用植物造景對(duì)場(chǎng)地的環(huán)境塑造，在半開敞半圓形小廣場(chǎng)的廊架后面有規(guī)律的叢植竹子做景墻背景，軟化了墻體的“呆硬”，并營(yíng)造出了寧?kù)o的空間。場(chǎng)地中的灌木設(shè)計(jì)為人們引導(dǎo)視線，種植金銀花，清香宜人，讓置身其中的人們忘記煩憂（圖9）。場(chǎng)地的水生植物種植了睡蓮，增加了西潭的生機(jī)，供人觀賞。

東潭場(chǎng)地中有一顆很大的落葉喬木，在夏季時(shí)可以遮擋陽光，冬季提供充足陽光。其次列植的綠籬環(huán)繞水池，充當(dāng)了無形的擋墻，增強(qiáng)了師生休憩的安全性。東潭的植物種類較少，造景主要是植物的色彩景觀。

3.7 水體景觀設(shè)計(jì)中存在的問題

通過現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研以及對(duì)校園水體景觀的研究，在看到其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在著一些問題，下面主要闡述校園水體景觀存在的問題，并為后續(xù)的東潭水體改造提供策略。

3.7.1 水體污染嚴(yán)重、水質(zhì)較差

大量的廢水產(chǎn)出，包括洗滌廢水、食堂廢水、淋浴以及沖廁廢水等生活廢水，以及一些實(shí)驗(yàn)排放的有害廢水等經(jīng)過簡(jiǎn)易的處理后就直接排入紫湖溪中，造成水體的污染（圖10）。其次校園內(nèi)，隨著刮風(fēng)、下雨等自然因素，或是人為因素帶入的垃圾沉降在水體池底或漂浮在水面上，引起水體的富營(yíng)養(yǎng)化，破壞了水體的生態(tài)平衡，水質(zhì)惡化，以致影響到魚類的生存，間接導(dǎo)致水體浮游藻類將大量繁殖、水質(zhì)渾濁、散發(fā)藻腥異味。

3.7.2 可識(shí)別性較差

校園中除紫湖溪外，東潭和西潭的水體景觀大多沒有正式的命名，學(xué)生也不知其來源與歷史。這些都有待改善與重視。

3.7.3 缺乏親水的活力與安全感

紫湖溪的水岸離水面較遠(yuǎn)，生硬的駁岸將人與水阻隔開來，使得人只可遠(yuǎn)觀。而東潭，雖然水岸離水面只有80 cm，但是其生硬的混凝土駁岸，在沒有任何的防護(hù)措施下，既缺乏生機(jī)與活力同時(shí)也使游人缺乏安全感。

3.7.4 功能單一的景觀建筑設(shè)計(jì)

場(chǎng)地中的景觀建筑設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生娛樂休閑的功能，西潭親水木平臺(tái)，由于木質(zhì)材質(zhì)易于毀壞，現(xiàn)在已不能正常使用。而東潭則是景觀亭的設(shè)計(jì)只能滿足較少的人休閑，且在冬季光照不足。

3.7.5 生物單一化

在校園水體中，由于污水的排放，駁岸的硬質(zhì)化，抑制了其他生物群種的生存，使水體自身的凈化能力變差，水體日益惡化。

4 校園水體景觀的改造——以東潭為例

4.1 現(xiàn)狀分析

東潭位于南京林業(yè)大學(xué)二村附近，在通往東門和南大山必經(jīng)之路上。場(chǎng)地南北長(zhǎng)約40 m，東西最寬為75 m，最窄為35 m，總面積約2340 m2。根據(jù)調(diào)研分析場(chǎng)地的地形東部高，西部低，所以東部用設(shè)計(jì)臺(tái)階的方式來處理高差，且每層臺(tái)階的高度為17 mm，南北采用緩坡草坪處理高差（圖11）。東潭的周邊環(huán)境主是南林二村的居民樓，建筑風(fēng)格平庸。場(chǎng)地緊鄰?fù)ㄏ驏|門的主干道，車流量較大。東潭的水體，水質(zhì)較差，水中有時(shí)會(huì)有小魚，水中無植物生長(zhǎng)。水體的親水空間由駁岸及沿岸景觀組合而成。并用綠籬進(jìn)行圍合，即親水性較差。

4.2 水體的設(shè)計(jì)原則

4.2.1 生態(tài)性原則

堅(jiān)持以水為體，重點(diǎn)突顯生態(tài)效益，充分利用園區(qū)內(nèi)已有的資源，即自然湖泊以及人工湖水體，以此為核心，對(duì)校園生態(tài)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)。若要考慮學(xué)?；蛘呱鷳B(tài)景觀的未來發(fā)展，則結(jié)構(gòu)應(yīng)具有多樣性，多種功能應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，注意生態(tài)穩(wěn)定等。這樣的景觀才符合可持續(xù)發(fā)展觀念。水體景觀生態(tài)學(xué)功能體現(xiàn)在水體凈化、水源供給、環(huán)境調(diào)控等內(nèi)容上。

4.2.2 突出校園文化原則

將校園景觀與該校園的歷史文化相結(jié)合。以服務(wù)師生為目標(biāo)，加大綠色植物的利用，最大程度利用植物的光合作用，維持景觀附近的碳氧平衡，實(shí)現(xiàn)降低噪音功能，將景觀水岸附近的綠化力度提高，設(shè)置娛樂以及休憩場(chǎng)地，構(gòu)建植被和水的和諧伴生的景觀體系。

4.2.3 滿足觀賞性和功能性原則

在保證校園整體景觀的大前提之下，將景觀塑造地盡可能美觀，對(duì)校園水體進(jìn)行特色景觀的設(shè)計(jì)與改造，可以就地取材突顯院校特點(diǎn)，使其景觀各具風(fēng)格。

4.2.4 堅(jiān)持以人為本原則

校園水體景觀的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)校園文化以及大學(xué)的精神，將學(xué)校的文化傳承具體化結(jié)合景觀表達(dá)出來，以此向?qū)W生或者來校參觀的校外人士傳達(dá)豐富的文化內(nèi)涵，除此以外要確保園區(qū)內(nèi)的設(shè)施能夠滿足師生的各方面需求。

4.3 設(shè)計(jì)說明

設(shè)計(jì)方案草圖見圖12。

4.3.1 小廣場(chǎng)設(shè)計(jì)

由于原有的幾何形建筑亭子與廊架只能容納較少的人休閑，現(xiàn)把原有的集合景建拆除。把繪有校園景觀的立方體有秩序的擺放在廣場(chǎng)中，使其能夠容納更多的人休閑娛樂。其次，幾何形的擋墻有效降低了道路上的噪音，在給人提供安靜的休憩環(huán)境的同時(shí)，增加了游人的安全感。

4.3.2 駁岸設(shè)計(jì)

場(chǎng)地設(shè)計(jì)成自然式的生態(tài)駁岸。生態(tài)自然堤岸沒有石砌，使得水和土地能夠相互逐漸滲透，而在水路交界地帶形成淺水區(qū)，這種設(shè)計(jì)對(duì)于保持河岸和水體之間的水分交換有著十分重要的作用。場(chǎng)地中種植具有發(fā)達(dá)根系的蘆葦來穩(wěn)定堤岸，其枝葉柔韌，可以增強(qiáng)抗洪、護(hù)堤的能力。

4.3.3 “生態(tài)浮島”的運(yùn)用

根據(jù)一個(gè)完整的水體生態(tài)系統(tǒng)分析，微生物是水體中的“清道夫”，人工浮島是一種在輕質(zhì)材料上種植高等水生植物或經(jīng)馴化的陸生植物水上漂浮結(jié)構(gòu)。植物的生長(zhǎng)需要吸收氮磷等大量營(yíng)養(yǎng)元素，浮島上的植物通過吸收水體中的營(yíng)養(yǎng)元素來支持自身的生長(zhǎng)，如水花生、滿江紅、鳳眼蓮、水浮蓮、馬蹄蓮、蘆葦?shù)龋瑫r(shí)植物根系巨大的表面積成為優(yōu)良的生物載體，大量微生物附著其上對(duì)水體中的各種營(yíng)養(yǎng)元素進(jìn)行降解，再加上浮島能遮蔽太陽光，間接的抑制了藻類的繁殖，能有效地阻止水華的發(fā)生。

除了凈化水體外，人工浮島還能為魚類和鳥類等提供棲息地，有利于提高環(huán)境生物多樣性，促使生態(tài)恢復(fù)。

4.3.4 水生植物配置

植物受季相變化的影響，場(chǎng)地中的植物配置將常綠與落葉巧妙結(jié)合，使四季皆有景欣賞。在現(xiàn)有的植物上根據(jù)植物的四季特性增加了雞爪槭、楓香秋季常見色葉喬木，灌木則在原來的基礎(chǔ)上薔薇、鳶尾、二月蘭等。

對(duì)于濕生植物的種植注重合理搭配，避免物種的單一。水生植物的栽植種植層次依次為濕生植物、挺水植物（黃花鶯尾、再力花、水生美人蕉等）、浮水植物（睡蓮）、沉水植物（范草、金魚藻等），合理的植物搭配豐富的植物層次使水景空間更加精彩。

場(chǎng)地中采用混合配置的方式，以種植荷花為主，種植睡蓮為輔。在水岸線附近的緩坡淺水處，種植具有處理性能好、生長(zhǎng)期長(zhǎng)、美觀的植物蘆葦、營(yíng)蒲、鳶尾?？傮w來說場(chǎng)地是通過種植發(fā)達(dá)根系的水生植物為各種水生生物提供良好的生活環(huán)境，從而來提高水體生物多樣性以及水體的自凈力。

5 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，人們追求更高層次的精神文化體驗(yàn)，良好的校園生態(tài)環(huán)境影響著師生的活動(dòng)和行為。而校園水體景觀作為校園景觀的一個(gè)重要要素，是不能被人們所忽視的。如何去建造一個(gè)生態(tài)的校園水體景觀更值得人們?nèi)パ芯俊?/p>

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