饒 威

（武漢科技大學，湖北 武漢 430081）

實驗與調(diào)查

武漢科技大學國防生籃球運動技能培訓教學實踐與探索

饒 威

（武漢科技大學，湖北 武漢 430081）

本文就國防生籃球運動技能培訓進行教學實踐，著重于在有限的培養(yǎng)學制里，通過體育教學達到促進并提高委托院校國防生專項運動技能的實踐能力，提高他們對專項運動技能培訓的學習興趣，建立一套針對國防生體育教育體制和教學方法的一種全新的教學體制，以期為我國委托院校國防生專項運動技能的培養(yǎng)探索出一條全新的道路。

培養(yǎng)體制；國防生；專項運動技能；教學實踐與探索

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

武漢科技大學國防生籃球運動技能培訓教學實踐。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 對武漢地區(qū)武漢科技大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中南財經(jīng)政法大學等軍兵種駐校后備軍官委托培養(yǎng)辦公室主要負責人進行《部隊日常生活對體育項目需求》的調(diào)查，調(diào)查問卷發(fā)放5份，收回5份，有效率為100%。對武漢科技大學畢業(yè)國防生進行《武漢科技大學畢業(yè)國防生部隊日常生活體育需求回訪調(diào)查（男）》的問卷調(diào)查，調(diào)查問卷發(fā)放100份，回收100份，有效回收率為100%。對反饋信息進行了分類整理。對部隊日常生活所需體育活動項目進行統(tǒng)計調(diào)查表明，委培辦和國防生籃球、體操分別為100%，羽毛球分別為85%、80%，軍事體能分別為100%、53%，乒乓球分別為80%、45%，足球分別為為100%、35%，乒乓球分別為80%、45%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 在學年開始前和學年結(jié)束時分別進行普通本科對照班與新招國防生實驗班身體素質(zhì)和籃球基礎技術測試，并對測試數(shù)據(jù)進行平均數(shù)差異t檢驗進行檢驗。

1.2.3 實驗法 （1）實驗目的：驗證本文設計的《教學實驗方案》的實效性和可行性。（2）實驗設計：采用等組實驗設計。（3）實驗對象：武漢科技大學2015級機械類國防生班為教學實驗班（39名本科男生）。（4）實驗時間：2015年9月—2016年6月（2015級普通1學年教學時間）（5）實驗步驟：《教學實驗方案》是筆者通過調(diào)研，以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《武漢科技大學普通體育課教學大綱》為指導，以大學體育課程教學目的、任務和特點為依據(jù)，針對國防生這特殊群體、日后部隊業(yè)余日常生活的要求及國防生學生掌握籃球基本技術的狀況，結(jié)合武漢科技大學教學資源和國防生籃球基本技術水平的現(xiàn)狀，在原教學大綱的基礎上，在籃球?qū)ｍ椷\動技能教學中增加了教學時數(shù)。（普通班學年為28學時，而國防生班學年為39學時）；同時，筆者結(jié)合下系指導國防生群體工作的特點，利用周六的業(yè)余時間對大一國防生進行籃球?qū)ｍ椷\動技能的訓練和培訓。實驗前對2015級任課班級國防生和2015級普通本科對照班學生籃球?qū)ｍ椉夹g水平（四線拆返運球）進行測試，掌握他們最初籃球?qū)ｍ椈A水平數(shù)據(jù)。嚴格控制教學實驗條件（教學時數(shù)、教學要求、考試方法及標準等方面）學年結(jié)束時，國防生班將學年后籃球基本技術考試成績分別與學年前成績和學年后普通班進行差異性檢驗（表1、表2）。

表2 大一課程前與學年后國防生班四線拆返運球成績平均數(shù)差異性t檢驗

2 結(jié)果與分析

2.1 后備軍官選拔培養(yǎng)辦公室與畢業(yè)分配工作后的國防生對委培院校培養(yǎng)國防生體育運動技能需求分析

從調(diào)查整理所反饋的信息分析，后備軍官選拔培養(yǎng)辦公室和以參加工作的國防生對委培院校的體育運動項目選擇主要是以籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類項目為主。由此可見，部隊日常生活的娛樂活動是以同場競技類、同場對抗項目（籃球）和同場隔網(wǎng)對抗項目（乒乓球、羽毛球）為主，與軍事體能有關的體操項目以雙杠、單杠為主，耐力項目受到剛畢業(yè)國防生的關愛。

2.2 普通本科新生與新招國防生身體素質(zhì)和籃球基礎技術分析

課前國防生與普通大一新生50m速度素質(zhì)測試成績平均數(shù)分別為7.37s和7.38s，t值為0.576 9＜2.71，P＞0.01，差異不明顯；而籃球?qū)ｍ椷\球技能四線拆返運球技術測試成績平均成績分別為36.087s和35.33s，t值 為0.078＜2.72，P＞0.01，沒有顯著性差異。

2.3 大一課程學年后國防生班與課前教學效果對比及與普通對照班學年后教學效果分析

學年后國防生班與普通對照班2學期技術考核成績平均數(shù)差異性t檢驗（表1）可以看出，課后國防生班與普通班籃球四線拆返運球考試樣本平均數(shù)差異性t檢驗t值為4.880 7＞2.72，P＜0.01，差異非常顯著。而國防生班學年后籃球四線拆返運球考試樣本平均數(shù)差異性t檢驗（表2）t值為2.1775＞2.02，P＜0.05，差異顯著。

2.4 充分利用課余時間對國防生進行專項運動技能培訓是進一步提高、掌握運動技能的有效途經(jīng)

多年來，武漢科技大學群眾體育活動采用的是教師和各學院進行雙項選擇的下系指導形式，下院指導教師在業(yè)余課外時間對國防生進行專項運動技能的培訓和訓練，這有利于國防生對抗技術、技能、基礎戰(zhàn)術配合的掌握和建立；由于課堂教學內(nèi)容、形式、效果很難達到部隊建設的要求。為此，筆者根據(jù)《教學實驗方案》的要求，重點對國防生籃球?qū)辜夹g、戰(zhàn)術基礎配合及《籃球競賽規(guī)則和裁判法》等部隊常用的相關內(nèi)容組織國防生在課余時間進行訓練、培訓和學習。實踐表明，在每年的《院系杯》籃球比賽中，國防生男子籃球隊能在強隊如云的比賽中長期保持前4名，與體育課上、課后對他們進行專項運動技能訓練和培訓是分不開的。在對國防生進行專項運動技術培訓的同時，對他們進行專項競賽規(guī)則和裁判員工作手冊教學和培訓，參加培訓的學員，經(jīng)過每年的群體競賽（國防生籃球邀請比賽、籃球選項班教學比賽、院系杯比賽）得到鍛煉和提高；使國防生學員的專項運動技術不僅得到提高，而且他們的專項裁判能力同時也得到提高；經(jīng)過培訓、教學，考核通過，再由自己申請，當?shù)刂鞴荏w育部門批準，共有160名國防生學員獲得三級籃球裁判員和三級社會體育指導員和證書和稱號。

3 結(jié) 論

由任課教師結(jié)合自已專項特長，針對國防生體育教育的需求，在有限的教學時數(shù)內(nèi)，制訂并執(zhí)行專門針對國防生專項運動技能的教學內(nèi)容、教學計劃、要求和方法。符合現(xiàn)階段委培院校國防生的實際情況和教學特點、要求，對促進單元教學任務、學期教學任務及學年教學任務的完成具有明顯的促進作用。下院、系體育指導教師在輔導國防生群體活動過程中就經(jīng)常與駐校選培辦進行交流和溝通，在這個過程中，下院、系教師不僅要完成上傳下達的聯(lián)系作用，同時還要加大培訓、教學和訓練的主導作用，將駐校選擇培辦所要求的軍事體能訓練和專項運動技能的普及、提高及運動技能培訓的思想與認識得到落實是關鍵所在。

G841

A

1674-151X（2017）01-053-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.028

投稿日期：2016-11-01

武漢科技大學校級教學改革研究項目：武漢科技大學國防生籃球運動技能培訓教學實踐與探索（項目編號：2015X048）。

饒威（1987—），助教。研究方向：體育教學與訓練。