顏依瑤

摘 要： 在寫作訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中通過互評和自評發(fā)現(xiàn)自身寫作中的問題，在不斷總結(jié)和歸納的過程中改善自身寫作水平，提高自身寫作能力，為核心能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文主要探索提升高中生寫作能力的有效策略，以期能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生 寫作能力 提升 策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0242-01

在我們高中階段的學(xué)習(xí)過程中，寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)對提升寫作能力具有非常重要的作用。通過寫作訓(xùn)練不僅能夠規(guī)范書寫方式，還能夠鍛煉寫作技巧，進(jìn)而能夠借助語言將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。與此同時(shí)，寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)施在一定程度上還提升了我們的寫作水平，為高考寫作獲得理想成績提供了重要保障。

一、在日常訓(xùn)練中養(yǎng)成寫作習(xí)慣，形成寫作意識

在高中語文寫作訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重寫作興趣的激發(fā)，在高中一年級時(shí)，雖然寫作技能有限，語言不夠精煉，辭藻不夠華麗，但是可以通過觀察生活中的方方面面，圍繞課堂中所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容書寫一些簡短的讀后感，以直抒胸臆的形式將自己內(nèi)心真情實(shí)感表達(dá)出來，表明內(nèi)心的真實(shí)感受，通過這樣的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我們的思維能力和寫作意識[1]。然后，在進(jìn)入高中二年級后，經(jīng)過一年的積累，在語言運(yùn)用方面已經(jīng)積累一定經(jīng)驗(yàn)，可以在寫作技巧和寫作方法等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，利用課堂隨筆練習(xí)，規(guī)范自身的寫作方式和語言運(yùn)用方式。在進(jìn)入高中三年級后，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)意寫作，充分發(fā)揮自己想象力和聯(lián)想能力，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中，還應(yīng)當(dāng)注重增加閱讀量，通過閱讀豐富自身寫作經(jīng)驗(yàn)，分析范文中的閃光點(diǎn)，借鑒經(jīng)典文章中的語言運(yùn)用方式，為寫作技巧的積累奠定基礎(chǔ)。

二、在寫作素材方面加強(qiáng)積累，激發(fā)寫作靈感

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們提供了豐富的資源。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們不僅能夠拓展視野，開拓思維，還能夠拓寬自己的寫作思路。所以，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找寫作訓(xùn)練中所需要的素材。同時(shí)，在寫作訓(xùn)練過程中，可以積極主動(dòng)的將自己所創(chuàng)作的文章交給老師，請老師幫忙指導(dǎo)和點(diǎn)評，在老師點(diǎn)評文章后，我們應(yīng)當(dāng)對自己的寫作思路和語言運(yùn)用方式進(jìn)行反思，明確自身的不足，從而加以改善。在自由寫作過程中，應(yīng)當(dāng)保證文章感情基調(diào)積極向上，寫作格式規(guī)范正確，盡量抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，避免出現(xiàn)“假”、“大”、“空”的問題。另外，我們在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)做到虛心接受老師的點(diǎn)評，多與其他同學(xué)交流、溝通，進(jìn)一步拓寬寫作思路。

除了上述所說應(yīng)當(dāng)做到的事情之外，還應(yīng)當(dāng)做到積極主動(dòng)的觀察生活、貼近生活、感悟生活，從實(shí)際生活中積累寫作靈感和寫作素材。在日常寫作訓(xùn)練中，不僅應(yīng)當(dāng)深入了解老師所講解的教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)善于觀察生活中的方方面面、感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，在新聞寫作訓(xùn)練過程中，我們可以根據(jù)老師所布置的寫作任務(wù)，結(jié)合身邊發(fā)生的新鮮事或感人事開展新聞寫作。不斷培養(yǎng)自身的寫作能力、思維能力、語言運(yùn)用能力以及語言表達(dá)能力。

三、在寫作技巧方面加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作技能

除了逐漸養(yǎng)成寫作習(xí)慣、激發(fā)寫作興趣、豐富寫作素材以外，我們還應(yīng)當(dāng)在寫作訓(xùn)練過程中加強(qiáng)對寫作技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)。由于現(xiàn)階段的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)還較為欠缺，寫作知識較為匱乏，所以在寫作訓(xùn)練過程中，常常在審題、立意、選材、組材、謀篇布局、語言運(yùn)用等方面出現(xiàn)問題，作文內(nèi)容整體呈現(xiàn)出“假”、“大”、“空”等問題[2]。針對此類問題，我們應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)過程中努力學(xué)習(xí)、理解老師所講解的寫作技巧和寫作方法，主動(dòng)參與到課堂訓(xùn)練活動(dòng)中。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對不同范文中的不同寫作技巧進(jìn)行對比分析。通過總結(jié)、歸納實(shí)現(xiàn)寫作知識的內(nèi)化，變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，熟練運(yùn)用常見的設(shè)置懸念、相互照應(yīng)、產(chǎn)生聯(lián)想、進(jìn)行想象、抑揚(yáng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘述與議論結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、情景交融、前后呼應(yīng)等寫作方法。值得注意的是，在老師組織開展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)ｎ}講座活動(dòng)中，我們要積極討論、善于分享、自主創(chuàng)作、虛心借鑒、豐富自身的寫作技巧。例如，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練過程中，可以按照老師的要求，結(jié)合相關(guān)的政策或要求嘗試對行政公文、事務(wù)文書、日常應(yīng)用文等題材進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

綜上所述，在高中學(xué)習(xí)過程中，無論是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還是在課后進(jìn)行自主訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)勤練、勤思、勤學(xué)。正所謂“天道酬勤”、“勤能補(bǔ)拙”，勤奮在某種程度上能夠彌補(bǔ)“先天”的不足，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在日常生活中盡量積累寫作素材，仔細(xì)觀察生活中的事物，利用隨筆、讀后感、寫日記等方式豐富日常寫作訓(xùn)練內(nèi)容，從而有效提高自身寫作水平和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李馬云.對有效提升高中生作文寫作能力的幾點(diǎn)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012（1）：52.

[2]許玲玲.試析如何提升高中生作文寫作能力[J].課外語文（下），2015（12）：180.