◎石秀葵

高職思政課實踐教學中關于教師的角色分析

◎石秀葵

思想政治課程作為高職院校思想教育的主要載體，發(fā)揮著十分重要的作用。高職院校要構建科學的思政課實踐教學體系，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，注重思政實踐課程的實效性。本文指出了思政實踐教學中教師角色的重要性，分析了教師應在思政實踐教學中充當?shù)慕巧?/p>

高職院校 思政實踐教學 教師角色

在高職教育中開展思想政治教育有助于增強校園文化建設，有利于幫助學生形成科學的人生觀和價值觀，有助于提高學生的思想政治素質(zhì)，進而對學生的就業(yè)給予一定的指導。在思政實踐教學中，教師扮演的角色十分重要。教師既是教學的組織者，又是學生的引導者，還是學生的朋友和知心人，強化教師角色，有助于提升思政課教學質(zhì)量。

一、思政實踐教學中教師角色的重要性

教師是教學的組織者和實施者，高職院校擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，教師的角色至關重要。思政課程實踐教學中教師是教學的主體，盡管隨著素質(zhì)教育理念的深入，講究提高學生的主體地位，但是難以抹殺教師的主導作用。教師在思政實踐教學中的作用是十分突出的。思政教學的具體內(nèi)容要由教師闡述，教師還要掌握教學大綱的要求，要保證思政實踐教學符合預期的教學目標，教師的指導作用是有效提高教學質(zhì)量的關鍵。

另外，高職院校十分重視教師的角色扮演，這是由思政實踐教學的目標決定的。思政課程是理論教學的延伸，高職思政課必須提高學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。思政教師要提高自己的思想意識，建立正確的教育觀念，充分發(fā)揮教師的引領作用，為學生將來順利畢業(yè)，走向工作崗位提供有效的力量支撐。

二、思政實踐教學中教師的角色分析

（一）教師是思政課實踐教學的引導者

傳統(tǒng)的高職思政教學過程中，教師的主導作用十分明顯，教師是課堂的主角，學生處于相對被動的地位，教師主要采用灌輸式的教學方法，學生被動地接受一系列的知識，學生的主觀能動性受到嚴重的壓抑。這種傳統(tǒng)的教學模式不利于思政教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)代思政課教師要弱化自己的主導地位，要給學生充分的空間施展自己的才華，教師負責引導學生進行學習。教師要從以人為本的角度出發(fā)，以學生為中心，指導學生實踐，將主動權交給學生，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教師要采取有效的教學手段，鼓勵學生積極參與實踐教學活動。

（二）教師是思政課實踐教學的合作者

高職院校要構建完善的思政實踐教學體系，教師的角色不僅僅是高高站在講臺上的人，而是學生的伙伴和朋友，首先，教師與學生的交流決定了實踐教學的效果。教師要關心學生，幫助學生解決其實際生活和學習面臨的困難，和學生像朋友一樣去相處，師生之間要互相尊重，關系是平等的。其次，教師要了解學生的優(yōu)缺點，進而開展針對性的教學，針對不同性格和層次的學生因材施教，促進學生的全面發(fā)展，促進整體教學質(zhì)量的提升。教師要多多參與教學實踐，鼓勵學生積極參與學校組織的活動，提高學生的實踐能力。在實踐教學時，教師要調(diào)動學生的熱情，不能以居高臨下的態(tài)度對待學生，摒棄絕對權威的思想，尊重學生，與學生多多交流。

（三）教師是學生實踐教學的評價者

教師是開展教學評價的主體，高職院校的思政實踐教學中，教師主要從事教育與教學評價，對學生的成績、實踐教學日常表現(xiàn)、學生參與活動的積極性進行科學的評價。通過教師對思政實踐課程教學的評價，學?？梢哉莆账颊虒W的動向和趨勢，有助于思政教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。教師在日常教學中不單單要強調(diào)教學紀律和成績，還要做好學生思政課程的學習過程，要對思政實踐教學開展動態(tài)化的全程的評價。在評價過程中，教師不僅要對學生的實踐教學成果進行評價，還要對學生表現(xiàn)出的理想、信念、能力等方面進行評價。教師要用發(fā)展的眼光看學生，不能根據(jù)學生的一次失誤而妄下結(jié)論，教師要重視過程評價，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進學生的全面發(fā)展。

（四）教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者

隨著科學技術的發(fā)展，高職院校的教學內(nèi)容和形式也要隨時更新，教師的角色也要隨之改變。我國已進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為教育事業(yè)提供了豐富的素材和內(nèi)容，思政教師要提高自身的信息化素質(zhì)，提高網(wǎng)絡的運用能力，使用網(wǎng)絡技術加強思政實踐教學的設計。教師要提高網(wǎng)絡設備的操作技能，具備熟練的計算機知識，進而提高思政實踐教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校思政實踐教學作為高職院校重要的教學內(nèi)容，必須受到教師和學生的重視，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，充當好教學的引領者、合作者和評價者，構建系統(tǒng)的思政實踐教學體系，促進學生思想政治素質(zhì)的提升。

[1]楊曉慧.高校思想政治理論課實踐教學中教師的角色定位與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（05）.

[2]陳媛.論高職院校思政課實踐教學的必要性和實效性[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（10）.

（責任編輯 劉冬楊）

石秀葵，女，長沙職業(yè)技術學院，講師，研究方向：高職學生思政教學）