鄒穎

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0193-01

高中階段，學(xué)生手中積累的素材已不少，尤其在語(yǔ)文課本和讀本中，已有的素材足夠?qū)懗鲆黄炎?，只是學(xué)生不知如何讓泉水噴涌而出，進(jìn)入“泉涌”階段，學(xué)會(huì)如何激活課本中的素材，化材為彩成了關(guān)鍵。

一、解讀人物，寫(xiě)出感悟

高中語(yǔ)文中文學(xué)類(lèi)文本較多，人物形象凝結(jié)著作者的“知、情、意、行”，傳達(dá)著作者對(duì)于客觀世界的認(rèn)知?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)解讀人物，完成對(duì)“客觀世界的表象、信息的感知、吸收”，這樣“經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的積累，在一定寫(xiě)作意識(shí)支配下，成為寫(xiě)作的對(duì)象。今年的高考佳作中，就有不少考生活用教材，把文學(xué)作品里的人物活用到作文中，推陳出新。例如：

例1：千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國(guó)的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色，不一而足。而孔子，則成位后世稱贊、敬仰的偉大教育家。究其根本，在于其能準(zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短，揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短，因材施教。正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都能盡展其能，各得其所。

例2：廉頗出謀劃策略遜一籌，難道就不是良將？藺相如領(lǐng)兵殺敵稍差一點(diǎn)，難道就不是賢臣？不，不是的。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，廉頗率軍也能破敵軍，“拔石城”。藺相如出謀亦可完璧歸趙，將相和。兩人是趙王的左臂右膀，缺一不可。

李煜，倘若與開(kāi)辟貞觀之治的李世民等明君對(duì)比，他不是一個(gè)明主，而是一個(gè)聲色犬馬、歌舞升平的亡國(guó)之主。可難道他對(duì)中國(guó)歷史一點(diǎn)積極影響都沒(méi)有嗎？非也，非也！他仍是“變伶工之詞而為士大夫之詞”的詞人，他的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等依舊是中國(guó)文壇上閃爍的名句。由此觀之，公平并非絕對(duì)的始終如一，而是因標(biāo)準(zhǔn)而異。（2016全國(guó)卷一《陟罰臧否可異同》）

文章的作者選取了孔子、廉頗、藺相如、李煜等歷史人物，而這些都是語(yǔ)文教材中的素材，作者能夠抓住人物的特點(diǎn)，推陳出新，讓文章既古色古香，又別出新意，給人耳目一新之感。

二、借助引用，流光溢彩

在必修教材中，無(wú)論是散文，還是詩(shī)詞，基本上都是經(jīng)典名篇，學(xué)生也背誦了不少名句名篇，名人名言的引用，也可以成為文章的亮點(diǎn)。讓文章的文化內(nèi)涵增添作文的色彩。如今年高考佳作，就有不少考生能巧用詩(shī)句。

例1：荀子有言：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！蔽覀儷@得知識(shí)的途徑有很多種，思考便是其中之一?！鸥τ性?shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我們很多中學(xué)生想寫(xiě)出好作文，于是報(bào)補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)教專家，想盡各種辦法?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。”渠清如許，只因?yàn)橛谢钏畯脑搭^流過(guò)。我的心靈如此豐盈，只因?yàn)樽x書(shū)使我更加充實(shí)。

例2：古詩(shī)云：“自古秋風(fēng)悲寂寥，我言秋日勝春朝！”這是樂(lè)觀和通達(dá)，也是個(gè)性與創(chuàng)新，自古就有太多的悲秋懷古，似乎一到秋天，日歷一撕下，人的心境也會(huì)轉(zhuǎn)涼，盡管那炎熱與夏天并無(wú)二致?！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”那成排的雁、鶴不同于以往，成了欣欣向榮的象征，成了最美的秋詞。

例3：這兩位作者在文中大量應(yīng)用古詩(shī)文和名言佳句，不但使文章觀點(diǎn)具有說(shuō)服力，而且讓文章的字里行間文采飛揚(yáng)，底蘊(yùn)深厚，意蘊(yùn)豐富。

三、契合主題，詳略適宜

引用課本中的材料，我們要做到簡(jiǎn)潔明了，詳略適宜。圍繞自己所要論述的觀點(diǎn)，抓住材料的必要信息，選取合適的角度，使材料與自己的觀點(diǎn)相契合，這就需要裁剪，舍棄材料中那些與論述要點(diǎn)無(wú)關(guān)的細(xì)枝末節(jié)，做到突出主題。譬如《紅樓夢(mèng)》這部名著，高中生都很熟悉，但是要很好地引用其中的素材，并能契合主題，這就需要考生深思熟慮了，如今年高考佳作中，考生的選材，就可以做得很成功。

例1：曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》，有人說(shuō)他是寫(xiě)自己，他在富貴家庭例養(yǎng)尊處優(yōu)，一場(chǎng)冰冷的大雨澆滅了所有驕傲，他在破敗小屋里衣衫襤褸，在蕭瑟風(fēng)中饑寒交迫，在濁酒昏燈下增刪批閱，在他所經(jīng)歷的，就是最好的素材，他用他的腳印，綴連了大觀園所有人的悲歡。（2016年全國(guó)卷二《花氣襲人知晝暖》）這位考生用曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的事例來(lái)論證生活是寫(xiě)作的素材，使文章的論據(jù)充分，論證有力。

例2：手捧一卷《轟隆夢(mèng)》，沉浸于那寫(xiě)不盡的風(fēng)花雪月：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”是黛玉的愁，“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”是王熙鳳的悲，“白茫茫大地真干凈”是賈府眾人散盡的自嘲。那散著幽香的油墨書(shū)本上，用文字堆砌著服飾的華麗、建筑的堂皇，那是大觀園的處處皆景，是賈府的富貴奢華。在這一個(gè)個(gè)文字中，我仿佛看到了曹雪芹一襲藍(lán)袍，驚堂木一拍，眉飛色舞地講著他的故事。一部《紅樓夢(mèng)》，泛黃的紙張，幽香的文字，帶給我閱讀的快樂(lè)。（2016天津卷《閱讀.悅讀》）這位考生就選擇了《紅樓夢(mèng)》中的那些散發(fā)著幽香的古詩(shī)詞和華麗的描寫(xiě)作為素材，剛好契合天津卷“閱讀”的話題。最后一句點(diǎn)題，也就水到渠成，使文章論證有力。

例3：初讀紅樓，才子佳人，本是無(wú)味。讀罷哀嘆，寶黛之殤，實(shí)乃悲劇。沉溺其中，不由落淚。這時(shí)，一道磁性生動(dòng)的聲音響起：“不僅僅是纏綿悱惻，這部含笑的悲劇，假假真真，如癡人說(shuō)夢(mèng)般，將那時(shí)上流社會(huì)的千姿百態(tài)一一陳列。汝不應(yīng)沉溺與寶黛之間的愛(ài)情，更應(yīng)挖掘其中的精髓?！笨聪蚴鼙姷臅?shū)簽，冰涼的質(zhì)感在手中變得溫?zé)?，四條錦鯉仿佛在向我搖尾。這位考生把《紅樓夢(mèng)》的故事比喻成了一支書(shū)簽，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者與書(shū)簽的心照神交。讓文章的主題表達(dá)地親切自然，而又有沁人心脾的感覺(jué)。

四、積累論據(jù)，巧用排比

對(duì)于讀者知曉，比較熟悉的材料，或者是經(jīng)典材料，如果需要大量使用時(shí)，可以運(yùn)用排比的句式，點(diǎn)到為止。不但可以增強(qiáng)論證的力度，還可以使文章的文采豐富。

例1：于是，伴著濤聲，大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物變得更加壯闊；和著雨聲，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚變得更加凄婉；高聲疾呼，安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏的憂民之聲印入腦海，酣暢淋漓；青蓮高臥，列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扇，訇然中開(kāi)的奇譎令人震撼。聽(tīng)書(shū)，給我以高于紙面的快樂(lè)。（2016年天津卷《閱讀.悅讀》）

作者化用蘇軾、李清照、杜甫、李白等人的詩(shī)句，信手拈來(lái)，卻又恰到好處，絲毫沒(méi)有斧鑿的痕跡，足以體現(xiàn)作者文字功底的深厚。

綜上所述，學(xué)會(huì)巧妙靈活地運(yùn)用課本中現(xiàn)有的材料，是寫(xiě)作過(guò)程中必備的一種能力，其技法也不見(jiàn)得有多高深艱難，只要我們本著取其精要，契合有度的原則，就可以讓學(xué)生把積累的每一滴泉水噴涌而出。