張熙

摘 要： 英語一直是我國基礎(chǔ)教育當(dāng)中的一門重要學(xué)科，這門學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞會直接影響到學(xué)生的整體成績及未來發(fā)展。為了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，本文在簡單介紹高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，分析高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格形成原因以及對現(xiàn)行高中英語教學(xué)的啟示，借此對高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討，希望可以為我國高中英語教育行業(yè)的發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中生英語 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)啟示

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0186-01

引言

不同學(xué)生具有不同特點(diǎn)，采用相同教學(xué)方式，往往不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在當(dāng)前教育系統(tǒng)中，英語教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的單向灌輸法，體現(xiàn)出來了一定的滯后性，不利于高中生接受英語知識及文化。因此，加強(qiáng)對高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究對高中生高效、深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識及文化均具有重要意義，而根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格，選擇出與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格

所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，最常用、最自然的學(xué)習(xí)方法。其通常具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是獨(dú)特性。不同學(xué)生因成長環(huán)境、對知識接受能力的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的長期影響下又必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特性；二是穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)風(fēng)格不是在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，其往往是長時(shí)間學(xué)習(xí)慢慢養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在形成某種學(xué)習(xí)風(fēng)格后，其就會與人們的生活習(xí)慣相似，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，并很難再發(fā)生變化。當(dāng)然，也不排除在某種情況下，這種風(fēng)格也會慢慢發(fā)生一些變化，但變化的過程與形成的過程一樣緩慢；三是策略性。不同學(xué)生之間具有不同的個(gè)性，如氣質(zhì)、能力等，而學(xué)習(xí)風(fēng)格在一定程度上包含了這些個(gè)性，這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)性就會在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)時(shí)，帶來了一定的影響，從而使學(xué)習(xí)的策略性更強(qiáng)[1]。

二、高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的原因

在高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的過程中，主要受以下三個(gè)原因的影響。首先，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想的影響。在我國教育歷史發(fā)展的過程中，儒家學(xué)術(shù)一直處于主導(dǎo)地位，而儒家學(xué)術(shù)特別重視階級關(guān)系，受該學(xué)術(shù)思想的影響，我國逐漸產(chǎn)生了一套教學(xué)體系，即“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)體系，師生之間有非常鮮明的主導(dǎo)與被主導(dǎo)關(guān)系，教師在教學(xué)過程、教學(xué)方式的選擇上均具有絕對主導(dǎo)性，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格帶來一定影響。其次，考試效應(yīng)的影響。在應(yīng)試教育的影響下，為了追求較高升學(xué)率，緊隨高考“指揮棒”，老師們認(rèn)為教材就是惟一的課程資源，一切學(xué)習(xí)、練習(xí)都要圍繞書本知識點(diǎn)，不能引導(dǎo)我們學(xué)生走出教科書、走出課堂、走出學(xué)校、走向社會大環(huán)境去學(xué)習(xí)和探索。如，在筆者所在的高中，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是高考，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇上，只根據(jù)高考要求、自己實(shí)際需要，進(jìn)行合理選擇而后集中強(qiáng)化，從而對學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成造成重要影響[2]。最后，教學(xué)資源的有限性。受教師上學(xué)過程以及當(dāng)?shù)亟逃龡l件的影響，長期以來形成了一塊黑板、一本書、一支粉筆、一堂課的教學(xué)習(xí)慣，因此課堂學(xué)習(xí)就成了學(xué)生對比黑板和書本觀看、掌握與理解的過程，而不同學(xué)生之間存在的差異，就會對內(nèi)容產(chǎn)生不同理解，長此以往逐漸使學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。再如，筆者所在的縣城是全國貧困縣，小學(xué)、初中沒有多媒體教室、計(jì)算機(jī)室，更沒有外籍教師，受此影響學(xué)生也逐漸形成了相對單一的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、對英語教學(xué)的啟示

1.對不同風(fēng)格學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生風(fēng)格的不同，采用不同教學(xué)方式。對內(nèi)向型學(xué)生，教學(xué)時(shí)就要重視其性格，構(gòu)建課堂氛圍時(shí)，以和諧為基礎(chǔ)，從而不會使學(xué)生產(chǎn)生威脅感，促使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中主動(dòng)發(fā)言。此外，教學(xué)過程中，教師也要特別注意使用的語言，避免在交流過程中對該類學(xué)生心理造成傷害，降低這類學(xué)生對英語教學(xué)的抵觸心理；易沖動(dòng)學(xué)生，往往會對答案進(jìn)行提前猜測，常常會出現(xiàn)答案錯(cuò)誤的情況，在對這一類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要充分考慮這一特點(diǎn)，當(dāng)其回答錯(cuò)誤時(shí)，不進(jìn)行嚴(yán)厲批評而是有效引導(dǎo)，使其建立相應(yīng)思維模式，以激勵(lì)其今后經(jīng)過連貫思考后再來回答問題。此外，還有一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中常會對問題進(jìn)行長時(shí)間思考，因此對教師提出的問題不及時(shí)主動(dòng)回答，有時(shí)甚至?xí)耆３殖聊?，對此，教學(xué)中教師應(yīng)對其多進(jìn)行鼓勵(lì)，不勉強(qiáng)或催促，通過引導(dǎo)學(xué)生合理分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.構(gòu)建多樣化教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)過程中，多樣化教學(xué)方式對學(xué)生構(gòu)建靈活學(xué)習(xí)風(fēng)格具有積極作用，會更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將這一內(nèi)容考慮進(jìn)來，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生需要，積極運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)、情景模擬、自主閱讀等多種形式，全方位提升學(xué)習(xí)效能。同時(shí)，還要注重對學(xué)生個(gè)性中存在缺陷的挖掘，并有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)面對這些缺陷，從而使學(xué)生具有更加靈活的學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，在一個(gè)班級中，個(gè)性非常獨(dú)立的學(xué)生是非常少的，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格基本相同，因此，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)依然還要以多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格為主，以使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更佳[3]，避免過猶不及。

總結(jié)

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對高中生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了探討，并從學(xué)生的立場對高中英語教育提出了一些意見和建議，希望可以為高中英語教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效參考。但是，一個(gè)人的力量終歸是有限的，因此，就需要相關(guān)領(lǐng)域的人才共同參與進(jìn)來，通過大家的共同努力，更好地提高我國高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]柏樹平，劉三汝.場獨(dú)立/場依存認(rèn)知風(fēng)格對高中生英語學(xué)習(xí)成績的影響——以江西省贛州市中心城區(qū)高二學(xué)生為例[J].科技信息，2014，06（12）：313-315.

[2]楊會杰.論場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格對高中生英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，11（07）：342+344.

[3]馬韜.高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和英語成績的相關(guān)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，07（02）：101.