隋玉濤

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0165-01

生活是孩子們最自由的地方，也是最有美感的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美感，從而去創(chuàng)造自己所熱愛的、感到美的、新奇的世界，喚起他們對自然、對祖國、對一切美好事物的熱愛，在他們心靈深處留下美好情感的記憶。

創(chuàng)新是一個民主進(jìn)步的靈魂。而美術(shù)學(xué)科作為形象性學(xué)科，更是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的沃土。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”如何在美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面：

一、要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

1.用新穎有創(chuàng)意的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開始是成功的一半，”精彩的導(dǎo)入能夠起到引人入勝的效果。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。導(dǎo)入沒有固定不變的模式。所以，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。在一次課堂教學(xué)中，我在教室里噴了一點(diǎn)香水，然后請學(xué)生同時剝開幾個橘子，讓學(xué)生談?wù)勥@種氣味給人的感受，聯(lián)想到的色彩。回憶自己曾經(jīng)聞到過的，印象比較深的氣味是什么氣味？在哪聞到的？這種氣味讓你聯(lián)想到什么？學(xué)生們興致勃勃，探討熱情空前高漲，同學(xué)們通過嗅覺，語言描述后展開了豐富想象，創(chuàng)作了一幅又一副美麗多彩的作品。

2.因勢利導(dǎo)，改革教學(xué)方法，活用教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)生階段是思維和認(rèn)識最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。他們的創(chuàng)新意識需要不斷挖掘，這就需要教師能像伯樂一樣慧眼識才，及時的大力扶植，促其開花并結(jié)果。在孩子們繪畫的過程中，我們不能發(fā)揮家長制作風(fēng)，要愛他們自由的品質(zhì)，讓他們時刻感到快樂。如果孩子未能按照老師布置的內(nèi)容作畫，也不要強(qiáng)求，要經(jīng)常變換教學(xué)方法、教學(xué)形式，組織一些興趣訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練課。適當(dāng)搞些美術(shù)、繪畫游戲活動，如“接力賽畫”、“撕紙拼貼”競賽等等，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的心理，提高作畫的興趣。同時，教師要選擇一些容易激發(fā)教學(xué)興趣的教學(xué)內(nèi)容，難度適中，設(shè)法根據(jù)每個兒童的心理個性特點(diǎn)，坐適當(dāng)示范和提示，并鼓勵、引導(dǎo)他們完成作業(yè)。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

二、恰到好處的評價，鼓勵、扶持促進(jìn)創(chuàng)新

美國著名教育家布盧姆在談到學(xué)校教育時說：“學(xué)校的目的應(yīng)該包括各個方面的情感成果，如果學(xué)校不對情感作評價，忽視評價情感目標(biāo)，最終將導(dǎo)致忽視教育的情感方面，而過于強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知方面?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種內(nèi)在的個性主觀感受，必須依賴學(xué)生的直接參與才能獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在美術(shù)教學(xué)中我結(jié)合教材內(nèi)容自身的功能和內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計以學(xué)生自主體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在開放的、具有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動中去體驗(yàn)感覺。

1.滿含情感去鼓勵評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中老師給予的表揚(yáng)和肯定

我在作業(yè)評價時以情感為目標(biāo)，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在作業(yè)中所體現(xiàn)的個性及創(chuàng)造性有賴于老帥的評價給予確認(rèn)和鼓勵，充分保護(hù)學(xué)生的自信心，只要學(xué)生完整完成作業(yè)的，我都給“良”。對作品有個性的、有所創(chuàng)造的，只要符合學(xué)生生活實(shí)際的，均給予充分肯定，打上“優(yōu)秀”。 平時在一節(jié)課上，我都抽出5分鐘時間，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，多用表揚(yáng)，多鼓勵學(xué)生，不管學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。讓學(xué)生始終在成功和愉悅中繪畫。

2.在欣賞的評價中去展覽，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)熱情

充分展示學(xué)生的“美術(shù)成果”。我們每個學(xué)生平時的美術(shù)作業(yè)，包括書法、繪畫、手工制作。通過“集結(jié)成冊——全校參觀——獎勵總評”的形式學(xué)生的作品一一展示。一學(xué)期中，每次作業(yè)都認(rèn)真對待，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。這樣做極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。對平時的作業(yè)，不管學(xué)生畫得如何，我總要選擇幾次，全部張貼在教室里。展覽式評價沒有等級，但無形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.等級與評語相結(jié)合，讓學(xué)生對自我有正確認(rèn)識

評價宜以模糊為主。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)摹?5分與90分的作業(yè)相比常常沒有本質(zhì)上的區(qū)別，這種簡單的評價看似嚴(yán)謹(jǐn)，卻容易給學(xué)生較大的心理沖擊，造成負(fù)面影響。往往幾分的差距就會使一個學(xué)生懷疑自己的美術(shù)能力，降低對美術(shù)的興趣。因此，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說明，便于學(xué)生全面接受反饋的評價信息，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4.以鼓勵與表揚(yáng)為主的自我評價

小學(xué)美術(shù)老師往往要同時教多個班級學(xué)生多，對大多數(shù)的學(xué)生了解不是很清楚，因此對學(xué)生的評價有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學(xué)生時時生活、學(xué)習(xí)在一起對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況相對較為了解，所以我們可以采用老師評價為主，學(xué)生、小組評價為附的方式，讓學(xué)生自我來評價，以求公平、公正。因此我在評價學(xué)生作品時，盡量為他們創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，為學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，我常常采用：“自我介紹法”“相互評價”等。

總之，作為教師，我們要始終以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂教學(xué)，營造快樂的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受到釋放。讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。