隋玉濤

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0165-01

生活是孩子們最自由的地方，也是最有美感的地方。教師引導學生去感知和領會，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美感，從而去創(chuàng)造自己所熱愛的、感到美的、新奇的世界，喚起他們對自然、對祖國、對一切美好事物的熱愛，在他們心靈深處留下美好情感的記憶。

創(chuàng)新是一個民主進步的靈魂。而美術學科作為形象性學科，更是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的沃土。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！比绾卧诿佬g教育過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為應該做好以下幾方面：

一、要激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

1.用新穎有創(chuàng)意的導入激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“好的開始是成功的一半，”精彩的導入能夠起到引人入勝的效果。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習的信心。導入沒有固定不變的模式。所以，教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。在一次課堂教學中，我在教室里噴了一點香水，然后請學生同時剝開幾個橘子，讓學生談談這種氣味給人的感受，聯(lián)想到的色彩?；貞涀约涸?jīng)聞到過的，印象比較深的氣味是什么氣味？在哪聞到的？這種氣味讓你聯(lián)想到什么？學生們興致勃勃，探討熱情空前高漲，同學們通過嗅覺，語言描述后展開了豐富想象，創(chuàng)作了一幅又一副美麗多彩的作品。

2.因勢利導，改革教學方法，活用教學方法，促進創(chuàng)新

學生階段是思維和認識最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。他們的創(chuàng)新意識需要不斷挖掘，這就需要教師能像伯樂一樣慧眼識才，及時的大力扶植，促其開花并結果。在孩子們繪畫的過程中，我們不能發(fā)揮家長制作風，要愛他們自由的品質，讓他們時刻感到快樂。如果孩子未能按照老師布置的內容作畫，也不要強求，要經(jīng)常變換教學方法、教學形式，組織一些興趣訓練、節(jié)奏訓練課。適當搞些美術、繪畫游戲活動，如“接力賽畫”、“撕紙拼貼”競賽等等，久而久之，學生就會養(yǎng)成自強、自信的心理，提高作畫的興趣。同時，教師要選擇一些容易激發(fā)教學興趣的教學內容，難度適中，設法根據(jù)每個兒童的心理個性特點，坐適當示范和提示，并鼓勵、引導他們完成作業(yè)。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

二、恰到好處的評價，鼓勵、扶持促進創(chuàng)新

美國著名教育家布盧姆在談到學校教育時說：“學校的目的應該包括各個方面的情感成果，如果學校不對情感作評價，忽視評價情感目標，最終將導致忽視教育的情感方面，而過于強調了認知方面。”學生的學習體驗是一種內在的個性主觀感受，必須依賴學生的直接參與才能獲得深刻的學習體驗。因此在美術教學中我結合教材內容自身的功能和內涵，根據(jù)學生的身心特點，設計以學生自主體驗為主的學習活動，讓學生在開放的、具有趣味的、充滿活力的學習活動中去體驗感覺。

1.滿含情感去鼓勵評價，讓學生享受學習中老師給予的表揚和肯定

我在作業(yè)評價時以情感為目標，以鼓勵為主，激發(fā)學生學習熱情，學生在作業(yè)中所體現(xiàn)的個性及創(chuàng)造性有賴于老帥的評價給予確認和鼓勵，充分保護學生的自信心，只要學生完整完成作業(yè)的，我都給“良”。對作品有個性的、有所創(chuàng)造的，只要符合學生生活實際的，均給予充分肯定，打上“優(yōu)秀”。 平時在一節(jié)課上，我都抽出5分鐘時間，對學生作業(yè)進行評價，多用表揚，多鼓勵學生，不管學生的點滴進步。讓學生始終在成功和愉悅中繪畫。

2.在欣賞的評價中去展覽，促進學生的美術熱情

充分展示學生的“美術成果”。我們每個學生平時的美術作業(yè)，包括書法、繪畫、手工制作。通過“集結成冊——全校參觀——獎勵總評”的形式學生的作品一一展示。一學期中，每次作業(yè)都認真對待，學生的作業(yè)質量明顯提高。這樣做極大地促進學生學習美術的熱情。對平時的作業(yè)，不管學生畫得如何，我總要選擇幾次，全部張貼在教室里。展覽式評價沒有等級，但無形中促進了學生學習美術的積極性，提高了美術教學的質量。

3.等級與評語相結合，讓學生對自我有正確認識

評價宜以模糊為主。美術是一門實踐操作性很強的學科，作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分數(shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當?shù)摹?5分與90分的作業(yè)相比常常沒有本質上的區(qū)別，這種簡單的評價看似嚴謹，卻容易給學生較大的心理沖擊，造成負面影響。往往幾分的差距就會使一個學生懷疑自己的美術能力，降低對美術的興趣。因此，我認為，小學美術課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。

4.以鼓勵與表揚為主的自我評價

小學美術老師往往要同時教多個班級學生多，對大多數(shù)的學生了解不是很清楚，因此對學生的評價有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學生時時生活、學習在一起對同學的學習情況相對較為了解，所以我們可以采用老師評價為主，學生、小組評價為附的方式，讓學生自我來評價，以求公平、公正。因此我在評價學生作品時，盡量為他們創(chuàng)設舒適的環(huán)境，為學生表現(xiàn)的機會，我常常采用：“自我介紹法”“相互評價”等。

總之，作為教師，我們要始終以學生為中心，根據(jù)學生的心理特點，滿足學生的心理需求，創(chuàng)造性的設計課堂教學，營造快樂的氛圍，發(fā)揮學生的創(chuàng)造欲望，提高學生的學習興趣，使他們的身心感受到釋放。讓學生學中有樂，樂中有學，從而提高學生美術學習的品質，促進學生的全面發(fā)展。