柯玲玲

[摘要]教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，這樣有利于學(xué)生對課文的理解，進(jìn)一步深刻體會到作者寄予作品的情感，并與作者達(dá)到情感上的共鳴。本文主要對小學(xué)語文情感教育的作用進(jìn)行分析，進(jìn)而探討在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的措施，從而為我國小學(xué)語文教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 策略

一、引言

對于小學(xué)語文教師來說，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充滿激情，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的要求，也是將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。情感教育的實(shí)行是教學(xué)藝術(shù)的一大變革。小學(xué)生因其年齡小，缺少一定的生活閱歷，在情感方面體驗(yàn)的也較少。因此，教師對其進(jìn)行情感教育至關(guān)重要，正確的情感教育不僅能夠?qū)W(xué)生的情感思維激發(fā)出來，還可以增進(jìn)師生之間的感情交流，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。因此，本文對小學(xué)語文情感教育的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、情感教育在小學(xué)語文中的作用

（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生相對于初、高中生來說，叛逆心理不是很強(qiáng)，處處以教師為中心，在意教師對自己的看法。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的夸贊會對學(xué)生帶來極大的影響，促使學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)。情感教育能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，對學(xué)生成長有著重要的作用。

（二）促進(jìn)師生之間的溝通

在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的溝通。教師的和藹可親會讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，有利于師生之間建立起良好的師生關(guān)系，使得整個(gè)課堂都圍繞著一種輕松愉悅的氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生溝通能力提高的目的。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情感教育與以往的教育不同，有利于教師樹立一種平易近人、和藹可親的形象，整個(gè)課堂氣氛較為活躍、舒適。學(xué)生在這種環(huán)境下，容易產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的心理，更加主動地接受教師所傳授的相關(guān)知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略

（一）教師加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)

情感教育在小學(xué)語文中的有效實(shí)施離不開教師的努力。教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，在日常的生活以及學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)行情感修養(yǎng)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)生活中發(fā)揮自己的情感而感染學(xué)生。此外，教師加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)還有利于與學(xué)生之間保持良好的溝通與交流，進(jìn)而有利于教師對學(xué)生更加了解，讓學(xué)生愿意將自己的想法向教師傾訴。在教師的情感感染下，學(xué)生也會養(yǎng)成更加積極樂觀的態(tài)度。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境，引發(fā)情感共鳴

要想情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中取得理想的成績，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境。利用特定的情境，能夠?qū)W(xué)生的情感激發(fā)出來。例如，在進(jìn)行《十里長街送總理》的講課時(shí)，教師可帶著對周總理的無限懷念之情，充滿感情地朗讀課文，并播放較為悲傷的音樂以及有關(guān)當(dāng)時(shí)情景的錄像，營造教學(xué)情境，促使同學(xué)們進(jìn)發(fā)對總理的敬佩以及思念之情，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個(gè)“情”字，做到以聲傳情，以情動人，促進(jìn)學(xué)生加深對課文的理解。通過情境教學(xué)能夠?qū)⑶楦薪逃男Чl(fā)揮至最大化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握情感表達(dá)的能力。小學(xué)語文的情境課堂設(shè)計(jì)的目的在于將學(xué)生頭腦中的情感系統(tǒng)喚醒，使學(xué)生與新知識之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）對學(xué)生充分了解，關(guān)注其心靈成長

在進(jìn)行小學(xué)語文的情感教學(xué)中，教師要對學(xué)生充分了解，對學(xué)生投入更多的關(guān)心與愛意，關(guān)注學(xué)生的心靈成長、身心成長?，F(xiàn)階段，我國的小學(xué)生大都為獨(dú)生子女，孩子的內(nèi)心較為孤獨(dú)。這就要求教師在日常的生活中，對學(xué)生保持關(guān)注，增加與學(xué)生之間的交流，了解其內(nèi)心世界，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任，將教師當(dāng)作朋友，打破以往教師嚴(yán)肅嚇人的形象。此外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡量減少批評，多鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起自信心，使其在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

（四）注重對學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Ω裢怅P(guān)注，并加大對其的培養(yǎng)力度。在教學(xué)過程中，對于語文教材中的德育教育，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自行體驗(yàn)其中的情感。并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式，例如互動式教學(xué)、通過小組的形式進(jìn)行討論等，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增加學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠通過自己的感悟?qū)⒔滩闹械牡掠R吸收，并運(yùn)用至實(shí)踐當(dāng)中。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育占據(jù)著重要的地位。情感教育的有效實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的研究雖然取得了一定的成果，但深度與廣度還有待提高。在未來的小學(xué)語文教育領(lǐng)域中，要加強(qiáng)對情感教育的重視程度，研究出更加有效的促進(jìn)情感教學(xué)的方法。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈W(xué)語文情感教育的發(fā)展提供有力參考，為國家語文事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。