張曉燕

[摘要]在語文教學(xué)實(shí)踐中，興趣是最好的老師，是學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)好品質(zhì)的關(guān)鍵因素。本文認(rèn)為教師學(xué)科興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引路人，所以首先要提升教師的學(xué)科興趣。筆者從教學(xué)實(shí)例生活化、教學(xué)模式情境化、文本解讀人文化、教學(xué)語言幽默化四個(gè)方面嘗試性探索教師學(xué)科興趣在語文教學(xué)實(shí)踐中的作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科興趣 教學(xué)實(shí)例生活化 教學(xué)設(shè)計(jì)情境化 文本角度人文化 教學(xué)語言幽默化

北宋大儒張橫渠（張載）《橫渠四句》“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，雖有嚴(yán)肅之色露于紙上，但字里行間里卻充滿著對一門學(xué)科的興趣和自豪。現(xiàn)在的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中過多地注重了語文學(xué)科的工具性，淡化了語文學(xué)科的人文性，使語文教育陷入了符號似的、單調(diào)的、乏味的漩渦之中，興趣全失。語文具有工具性不假，但語文更是修身、立命的一門修養(yǎng)課，極具人文情懷，生活性、興趣性較強(qiáng)。王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹囅?，教師對語文學(xué)科“不感冒”，又如何使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？所以作為一位語文教師，必須面對這個(gè)問題，首先著力提升自身對語文這門學(xué)科的興趣，才能在教學(xué)實(shí)踐中去熏陶、感染學(xué)生。因此，如何解決語文教師的學(xué)科興趣才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣根本所在?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”，這就要求我們語文教師要對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐過程中，主動(dòng)挖掘生活中學(xué)科興趣素材，貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，做到教學(xué)實(shí)例生活化、教學(xué)模式情境化、文本解讀人文化、教學(xué)語言幽默化，用自己對語文學(xué)科的興趣去熏陶、感染學(xué)生學(xué)科興趣。

一、教學(xué)實(shí)例生活化

教學(xué)實(shí)例生活化就是把學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐看成一種特殊的生活，在這種生活中，教學(xué)實(shí)例要堅(jiān)持生活化原則，注意生活中的一些實(shí)例積累，將生活中的實(shí)例與教學(xué)相結(jié)合，就像在生活中一樣，用提問、對話交流方式，喚醒教師、學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分思考與此相關(guān)的生活場景，以生活定教，使課堂內(nèi)的知識與課堂外經(jīng)驗(yàn)深入交流，用生活指導(dǎo)課堂知識的學(xué)習(xí)，互相走入彼此生活，拉近師生距離。課堂中從情感、見識、生活實(shí)際出發(fā)，使課堂有真情實(shí)感參與，幸福地獲取知識，智慧地創(chuàng)造生活。師生共進(jìn)，在這些情境中去感悟、分析、思考，并發(fā)揮聯(lián)想和想象，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，玩味義理，咀嚼滋味，體悟真善美，不斷豐富自我主體的精神世界。“語文的外延與生活的外延相等”，“處處留心皆學(xué)問”。例如：我們在講解《詩經(jīng)·靜女》的時(shí)候，完全可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以樹立正確的戀愛觀為切入點(diǎn)，在課堂上將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的戀愛困惑加以列舉、解決。有了生活中的興趣結(jié)合點(diǎn)，就能開啟心靈之門，即使是學(xué)生不喜歡的課文，教師也應(yīng)想方設(shè)法找到他們能產(chǎn)生共鳴的生活場景。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)情境化

人在接受外界事物或知識時(shí)，具體的、感性的總會(huì)比抽象的、理性的容易接受些。所以，情景教學(xué)在促進(jìn)教師對所教學(xué)科的情感上有積極的作用。在備課、教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)積極利用情景教學(xué)模式。在平時(shí)的看書學(xué)習(xí)中積極利用圖像、事物去替代抽象的思考。在教學(xué)中也應(yīng)該深入淺出，通俗易懂。選準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。一幅氣勢宏偉、栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，都能迅速使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如在講解魯迅的《祝?！窌r(shí)，為了讓同學(xué)們對祥林嫂的外在形象有個(gè)了解，我先出示一幅《父親》畫像，滿臉皺紋，眼睛深陷，讓學(xué)生用一句話說畫像，整堂課學(xué)生積極性特別高，收效良好。在講解《雷雨》時(shí)，我可以扮演話劇中的周樸園和同學(xué)一起在角色表演中品味話劇的魅力，可以讓課文情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)全面的我，愿意和我交流對《雷雨》的理解。

三、文本解讀人文化

漢語是世界上最美麗、情感最豐富的語言，極具人文關(guān)懷。最近讀了一篇文章《誤盡蒼生是語文》，文章認(rèn)為我們在教學(xué)實(shí)踐中分析、講解文本是虛偽的、無聊的，是無中生有、死板的，沒有一點(diǎn)兒靈活性。我想，造成這樣的結(jié)果更多的還是教師的問題。全國著名特級教師于漪老師曾說過：有的文本語言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”結(jié)合大量的經(jīng)典文章可以看出，語文學(xué)科的人文關(guān)懷是很豐富的。所以，在對文本進(jìn)行品味、揣摩、解讀時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元理解，讓學(xué)生感覺到你的學(xué)科興趣，才會(huì)呈現(xiàn)生機(jī)。

四、教學(xué)語言幽默化

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來源于教師的學(xué)科興趣，在興趣的驅(qū)使下，既要獨(dú)具匠心，體現(xiàn)師者廣博胸襟，學(xué)者風(fēng)范，化有形為無形，水到渠成，還要注意避免庸俗化、市儈化，應(yīng)保證語文課有較高的人文品位。幽默課堂教學(xué)模式的還要注意過猶不及。如果一節(jié)課總是在歡笑笑語，那就失去了教學(xué)的宗旨。幽默課堂不是漫無目的地開玩笑，而是有所偏重的，必須注重師德建構(gòu)。既重知識，又重人品，既要有豐富的文本素材（趣味語文的積累），又要注意求新求變。我們?yōu)閹熣咭獣r(shí)時(shí)體會(huì)學(xué)生的情感需求、知識需要，玩味學(xué)生的審美心理、接受動(dòng)機(jī)。

總之，學(xué)生的興趣與教師的學(xué)科興趣感染是分不開的，解決學(xué)生的興趣，首先要老師自覺增強(qiáng)學(xué)科興趣。教師只有對所教的一門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)孜孜不倦，追求卓越。