馬陽洋

【摘要】優(yōu)美的古詩詞是我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。但是傳統(tǒng)的古詩詞傳授只是單純的口頭解釋和描述，不能完美地將古詩詞的美學和情感表達出來，但是多媒體教學可以運用影像資料或者圖片為載體，將詩詞中的美學藝術(shù)用載體表現(xiàn)出來，便于理解，本文就多媒體應用在小學古詩詞教學中，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】古詩；多媒體；小學生；審美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、小學古詩詞教學的背景與現(xiàn)狀

由于小學生大多數(shù)處于12歲以下，思想處于一種啟蒙階段，這就使得小學語文教學中的重難點集中在了古詩詞的教學之中。因為古詩詞的結(jié)構(gòu)和詞語的用法及其中的意境只憑口述和想象。而且根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷和一些資料發(fā)現(xiàn)，很多老師在給學生傳授古詩詞知識時，往往都是開門見山，直接把詩詞的意思告訴學生。不懂就多講，只是單純的言語表達。并讓學生在課后能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦、默寫這首古詩詞，這些老師錯誤地把古詩詞的教學局限在讓學生能夠背誦、默寫古詩的層面上，而小學生正處在興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這會使學生喪失學習古詩詞的興趣，會產(chǎn)生一種古詩詞沒有用處，只要去死記硬背就行，詩中的美感和藝術(shù)性無法表示出來，讓學生覺得枯燥無味。就如書呆子一樣背了忘，忘了背，背了一遍又一遍，忘了一遍又一遍，卻百思不得其解，始終不能領(lǐng)悟其中的精神。

根據(jù)我國《語文課程標準》要求，小學語文教學要能夠弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，加強學生思想道德素質(zhì)和個人修養(yǎng)，而這些看不見的東西，在古詩詞中應有盡有。所以這就要求我們不但讓學生能夠達到背誦與默寫詩句，還要讓學生體會古詩詞中的意境與情感，形成良好的思想道德品質(zhì)，讓學生能夠從詩句中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而達到“人劍合一”的藝術(shù)美，體會到“賞得古詩別樣美”的精神境界。

二、多媒體教學在小學語文古詩詞的應用

要達到人與詩詞能夠產(chǎn)生共鳴，那就要根據(jù)詩詞的所寫的環(huán)境來讓學生體會，只有親身感受過才會有深的領(lǐng)悟，但這只是紙上談兵，老師總不能帶學生穿越，再退一步講，將所描繪的環(huán)境畫出來，但語文老師總不是美術(shù)老師，大多數(shù)還是沒有非常專業(yè)的繪畫水平。這時候多媒體教學就發(fā)揮了其特有的作用，將多媒體教學運用到小學語文古詩詞教學中，運用多媒體創(chuàng)造出與詩詞相符合的環(huán)境氛圍，模擬作者所處的環(huán)境，達到詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美的境界，但是如何將多媒體結(jié)合到小學語文古詩詞教學中就是一個關(guān)鍵，筆者認為有以下幾點：

（一）提高課堂效率

在筆者看來，能夠編入小學教材的古詩詞，都是教材委員會的專家們精挑細選的，肯定是符合大多數(shù)小學生的成長需要的。所以在教學中要讓學生們更好的理解其中的含義。因此在古詩詞教學時，老師可以引入多媒體的輔助教學，利用多媒體這個媒介，將古詩詞中的意境通過影像的形式呈現(xiàn)出來，讓學生更好地體會其中的情感，更好地直面問題、解決好問題，提升學習的效率。就如在教科版小學語文三年級下冊《題西林壁》一詞，這是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。這時候老師如果只是口頭闡述，學生們不可能有深刻的體會。不能深刻的理解這兩句詩的意思，那么就很難達到新課標對于這節(jié)課的要求。但是如果運用多媒體教學，將廬山的實景呈現(xiàn)出來，再配上合適的背景音樂，這樣不但老師們輕松，學生們也可以感受到詩詞中的意境，達到事半功倍的效果。

（二）提升學生審美能力

小學生正處在認知發(fā)展的關(guān)鍵期，而古詩詞中有著非常美的意境，所以在學習詩歌的時候也可以啟蒙學生的藝術(shù)審美能力。對于小學古詩詞的教學，每一首古詩詞的字里行間都隱含著很多美的元素。在課堂教學時，傳統(tǒng)教學老師只是口頭解釋與闡述，無法將這些美用實質(zhì)性的載體呈現(xiàn)出來，這就在一定程度上加大了學生的理解難度。但是如果將多媒體教學應用到小學語文古詩詞教學中，就可以將這些美用影像資料或者圖片為藝術(shù)載體呈現(xiàn)出來，便于學生的審美提高。以教科版小學語文四年級下冊王維的《使至塞上》為例，這首詩中的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”如果學生僅從字面上來理解，就很難理解大漠落日的壯美，可能就會出現(xiàn)偏差，這樣的理解就沒有了這首古詩本來的壯美。但是如果教師在課堂教學時，同步以影像的形式將古詩所表現(xiàn)的景象呈現(xiàn)出來。這樣學生就可以一邊欣賞影像，一邊學習古詩，就能體會到古詩字里行間的壯美景象，徜徉在詩句的意境當中，從而培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提升學生的審美能力。

三、結(jié)語

優(yōu)美的古詩詞是我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。學習這些古詩詞，不但有助于提高學生們的現(xiàn)代漢語水平和語言文化素養(yǎng)，而且能夠提高學生們的審美能力。而多媒體技術(shù)運用到小學語文古詩的教學當中，不僅能更好地促進小學生學習語文知識，而且還能夠促進小學生的健康成長，擴寬他們的視野，讓小學生享受到更優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，發(fā)展他們的愛國情懷，提升他們的審美能力。

參考文獻

[1]朱永青.詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美——淺談多媒體輔助小學語文古詩詞教學[J]. 課外語文，2016（3）.

[2]吳雁琴.小學語文課堂教學理論與實踐[M].北京：首都師范大學出版社，2015（5）.

（編輯：郭恒）