徐惠芬

【摘要】作文是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分。如何提高學(xué)生的寫作興趣，寫出較好的文章？本文提出了三個(gè)妙招以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生作文；實(shí)；活；巧

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分。如何提高學(xué)生的寫作興趣，寫出較好的文章？總結(jié)起來有三招：

一、求實(shí)

強(qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系生活實(shí)際。據(jù)報(bào)道，英國(guó)學(xué)生作文多強(qiáng)調(diào)寫自己想寫的東西，興之所至，文章所至。我們鼓勵(lì)學(xué)生先寫自己感興趣的東西，對(duì)那些一寫作文頭就大的同學(xué)，就讓他給自己父母、朋友寫信，或?qū)懶睦砣沼?，或在qq空間里寫日志。要求以我手寫我心，寫出自己內(nèi)心的矛盾、苦惱，成長(zhǎng)的喜悅、興奮，寫出自己的真情實(shí)感。白居易認(rèn)為“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。實(shí)踐寫作讓同學(xué)們的作文直接發(fā)揮效用，有目的性地提高學(xué)生寫作興趣，如組織學(xué)生為各個(gè)主題的黑板報(bào)寫文章；為校廣播站寫稿；評(píng)選“校園小記者”；成立校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社，讓學(xué)生參與編輯寫稿工作；組織征文比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生自己寫稿進(jìn)行辯論賽、演講賽……每周選出好習(xí)作打印出來在“學(xué)習(xí)園地”展示，或在校園廣播上播出，對(duì)學(xué)生的日志加以評(píng)論，或轉(zhuǎn)發(fā)，或朋友分享，如元旦來臨之際，讓學(xué)生寫新年寄語；又如積極組織學(xué)生參與“與法同行，健康成長(zhǎng)”手抄報(bào)創(chuàng)作。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中嘗到成功的喜悅，寫作成為自己喜聞樂見的趣事，也就避免了無中生有的假話、空話。

二、求活

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，逐一訓(xùn)練，不求面面俱到，著眼于能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，創(chuàng)造多種作文形式。主要有：

（一）片段作文

訓(xùn)練過程不拘于同一題材，一般依據(jù)教材各單元的教學(xué)重點(diǎn)和寫作要求而定。中學(xué)生各自生活不同、家庭教養(yǎng)不同、各人興趣不同，如果教師在作文上硬性地要求一致，寫作效果當(dāng)然不好。不少學(xué)生由于找不到要寫的題材，就會(huì)逐漸對(duì)作文失去興趣。為此，我多采取半命題作文的形式，如寫《×××的二三事》，讓學(xué)生各自寫自己喜歡的一個(gè)片段。學(xué)生就會(huì)感興趣得多，寫作情緒和熱情就會(huì)上漲，當(dāng)然能取得顯著的效果，真正體現(xiàn)了把讀寫結(jié)合起來。

（二）勤寫勤記

要求學(xué)生用慧眼去觀察、去采集，到社會(huì)生活的廣闊天地里去采集，采集生活中的新人新事，豐富學(xué)生的閱歷，拓寬學(xué)生的視野。用雙手，勤寫勤記，把通過慧眼捕捉的東西記在自己的“倉庫”里。在這充滿信息、生活日益豐富多彩的年代，不論是文學(xué)書籍，還是影視、廣告宣傳，都為我們寫作提供了重要的信息。只要做一個(gè)生活的有心人，善于捕捉，勤于思考，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不涸的源頭活水。日久天長(zhǎng)，思考和表達(dá)能力就會(huì)提高，作文水平也就水到渠成。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，啟發(fā)聯(lián)想

誰都知道，沒有了想象，也就沒有了創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，就必須要善于想象。如果要求李白、蒲松齡也寫真實(shí)的話，怎么會(huì)有那膾炙人口的壯麗詩篇？怎么會(huì)有神奇迷幻的《聊齋志異》。那么想象力的培養(yǎng)又從何而來呢？關(guān)在教室里閉門是無法造出來的。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，外面廣闊的大自然就是喚起我們想象力的最佳地方。大自然里，我們可以感覺每一個(gè)日出和日落，每一個(gè)早晨和夜晚；每一片樹葉，每一朵鮮花，感覺到院外桃花、杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)……所有這些無不喚起學(xué)生們對(duì)美好生活的感觸，對(duì)生命凋零的傷感。自然而然，寫不盡的大自然就有寫不盡的想象力。

三、求巧

（一）巧批

作文這么多，我如果總是發(fā)揚(yáng)“愚公移山”精神批改作文，既不現(xiàn)實(shí)，也不理想。因此，我迎難而上，銳意改革，采用巧批。堅(jiān)持正面指導(dǎo)為主。對(duì)于課堂上的作文都當(dāng)堂收繳，然后以小組形式輪流批改，剩下的粗閱，有時(shí)只是粗看，并摘錄有關(guān)材料做“改作筆記”，以備評(píng)講用。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且把學(xué)生當(dāng)作主體，提高學(xué)生修改及寫作能力，可謂利大于弊。遇到難寫之文，則批改寫作水平較好的文章，我的批語是力求準(zhǔn)確全面，有針對(duì)性、啟發(fā)性，又具有鼓勵(lì)性。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”批語升格有利于激勵(lì)學(xué)生的興趣，但是獎(jiǎng)批失當(dāng)容易引起學(xué)生的驕矜心；訓(xùn)批失當(dāng)容易使學(xué)生失意灰心。所以在獎(jiǎng)訓(xùn)的措辭上，宜有斟酌，宜有分寸。獎(jiǎng)批宜多，訓(xùn)批宜少，獎(jiǎng)批宜嚴(yán)格，而留“美中不足”之缺憾，不可滿口夸贊；訓(xùn)批宜寬假，而留“尚有可為”之余地，不可罵得“狗血噴頭”。批語如習(xí)習(xí)春風(fēng)撩撥學(xué)生心懷，成為寫作動(dòng)力的源泉；如熠熠發(fā)光的航標(biāo)燈，給學(xué)生指明了寫作方向，并把這些作文張貼于教室，讓同學(xué)學(xué)習(xí)交流。課外作文則定期收繳，進(jìn)行檢查督促。周記、日記寫得較整齊的，則集中展覽出來，讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，這也是一種無聲的表揚(yáng)和批評(píng)。借他山之石可以攻玉，同時(shí)可激發(fā)出作者的自豪感。

（二）巧換

換，就是不定期地讓同學(xué)之間調(diào)換著作文本子。一是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地進(jìn)行配對(duì)：粗心的與細(xì)心的、筆走龍蛇的與一絲不茍的、循規(guī)蹈矩的與銳意創(chuàng)新的……這樣進(jìn)行有目的地交換。二是隨意換，即拿起本子不看姓名隨意發(fā)給任意一個(gè)同學(xué)。剛開始我要他們換本子寫作時(shí)，他們感到很新奇，也很興奮，便很認(rèn)真地書寫。因?yàn)楫吘故窃趧e人的作業(yè)本上寫作，誰也不想讓對(duì)方埋怨，誰也不好意思讓對(duì)方白紙黑字比下去。這樣一來，本來認(rèn)真的更認(rèn)真了，本來馬虎的也改了毛病，把作文寫得眉清目秀。同學(xué)們還在相互交流中增強(qiáng)了了解，增進(jìn)了友誼，真正形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。因嘗到了“甜頭”，我每個(gè)星期“換”一次，讓學(xué)生有一個(gè)互相展示，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）巧流

“流”就是班級(jí)里有一本硬皮抄，這本硬皮抄流動(dòng)在孩子們之間，大家可以在上面寫自己喜歡的名言警句，優(yōu)美詞句，可以寫自己的巧思妙解、創(chuàng)新點(diǎn)子，習(xí)作小片段，當(dāng)然也可以與同學(xué)探究交流、疑難詢問，等等。每次本子流到了哪個(gè)孩子的身邊，那個(gè)孩子都會(huì)非常珍惜、非常激動(dòng)，都想在本子上留下自己最好的痕跡。本子“流”了幾天后，我會(huì)收上來，認(rèn)真地讀一讀。然后再仔細(xì)地剪一些小紅旗、小紅花等標(biāo)記，只要努力了的、思考了的小發(fā)現(xiàn)、小結(jié)論、新想法、新觀點(diǎn)等，都貼上一個(gè)“以資鼓勵(lì)”。同學(xué)們會(huì)摸著、看著這些可愛的小標(biāo)記，又繼續(xù)“流”動(dòng)著他們的本子，繼續(xù)著他們那種朦朧的探索和創(chuàng)新，而他們對(duì)寫作的無限熱情和對(duì)未來世界的好奇與日俱增。

（編輯：龍賢東）