牟元金

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性和主體性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要完善教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)目標(biāo) 提高目標(biāo) 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.102

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力和能力發(fā)展的關(guān)鍵性教學(xué)科目，數(shù)學(xué)課程開展得好，學(xué)生的思維就能得到發(fā)展，不僅可以積累豐富的知識(shí)，還可以使學(xué)生的主體性得到重建，發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，得到素質(zhì)的全面提升。因此，教師要是小學(xué)課堂走出應(yīng)試教育的泥沼，創(chuàng)新教學(xué)過程，完善教學(xué)目標(biāo)，豐富教育的價(jià)值追求，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，滿足新時(shí)期對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出能力的層次性和學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要論述如何著手完善數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、整體規(guī)劃基礎(chǔ)目標(biāo)，保證基本教學(xué)要求

基礎(chǔ)目標(biāo)就是基本的讀、寫、算等基本學(xué)力的發(fā)展，就是數(shù)學(xué)教學(xué)中按照教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能、技巧等，這是學(xué)生獲得進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)和鋪墊，是學(xué)生深入發(fā)展的前奏。

（一）注重知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，只有理解了基本的概念和理論，才能實(shí)現(xiàn)基本能力的培養(yǎng)。那教師該如何引導(dǎo)學(xué)生自主建立體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？一方面，教師要注重教學(xué)的單元?jiǎng)澐?，在一個(gè)新的學(xué)期教學(xué)開始之前，教師首先對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和歸納，把知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)分辨別清楚，在教學(xué)中使知識(shí)層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有序。另一方面，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要從基本的、最簡單的知識(shí)開始，由淺入深，從易到難，逐漸加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。

（二）關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，攻克教學(xué)阻礙，順利推動(dòng)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我國教育家孟子曾說過：“盈科而后進(jìn)”，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)在某一個(gè)階段或者難點(diǎn)受到阻礙，那么就難以繼續(xù)深入掌握后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)。所以，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成體系化知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生順利理解教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，教師要使學(xué)生理解平行四邊形四條邊之間的關(guān)系，準(zhǔn)確區(qū)分正四邊形和平行四邊形之間的差異性，從而在后面的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中才會(huì)更加得心應(yīng)手，使知識(shí)系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)視野中。

（三）采取多樣化的練習(xí)方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的練習(xí)，只有在練習(xí)中才能使學(xué)生以高效的學(xué)習(xí)過程把知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，理解知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本數(shù)學(xué)運(yùn)算技能和技巧。一方面，教師要采取多樣化的練習(xí)方式，不能僅僅采取課堂練習(xí)，還要為學(xué)生布置個(gè)性化的練習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，自覺鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，教師要為學(xué)生提供具有典型意義的練習(xí)題目，練習(xí)的內(nèi)容必須是教師經(jīng)過篩選的，要具有舉一反三的性質(zhì)，具有遷移的價(jià)值，這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能獲得基本學(xué)習(xí)技能和解決問題能力的發(fā)展。

二、提高目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是指教師要在教學(xué)過程中建立學(xué)生的主體性，使學(xué)生的主體能力獲得發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的積累和內(nèi)化，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生獲得全方位、多層次發(fā)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育理念。

（一）教師教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自主思考

新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的獨(dú)立性和主體性得到建立，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考和解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為鍛煉能力的歷程。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)習(xí)以全新的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，教師要善于設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，緊跟學(xué)生的思維發(fā)展階段，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的主要特征和解決問題的方法，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生尤為重要。另一方面，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于乘法口訣的意義并不明確，以往背誦乘法口訣都是死記硬背，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)乘法的概念，把多個(gè)同樣數(shù)字相加與對(duì)應(yīng)的乘法公式進(jìn)行比較記憶，這樣學(xué)生在引導(dǎo)下會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化和內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，舉一反三，自主思考所有乘法口訣的含義，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的主體能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“我要學(xué)”的主體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，主體能力的發(fā)展離不開主體學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，只有學(xué)生具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求時(shí)，主體能力的發(fā)展才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的情況下，形成積極健康的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，多利用直觀教學(xué)和多媒體演示教學(xué)等，豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣；另一方面，教師還要規(guī)范學(xué)生的已有興趣，建立原有興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)興趣的有效遷移，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在興趣發(fā)展。例如：有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)和實(shí)踐感興趣，在活動(dòng)中會(huì)十分積極主動(dòng)進(jìn)行思考，自覺參與，教師就可以開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的融合，帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效建立。

三、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就是教師要關(guān)注教學(xué)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和情緒發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種枯燥的知識(shí)傳遞，更不是學(xué)生的被迫式學(xué)習(xí)，自然不能讓學(xué)生帶著負(fù)面的不良情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，非認(rèn)知教學(xué)因素，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此教師要規(guī)范教學(xué)過程，活躍教學(xué)氛圍，營造愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在知識(shí)的掌握過程中，享受知識(shí)獲得的快樂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如：在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，及時(shí)采取教學(xué)策略和手段幫助學(xué)生解決疑難問題，建立自信心，使學(xué)生獲得成就感；或者教師豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，使情境盡可能符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷，在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，促進(jìn)良好情緒的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是具有層次性的，但是三種教學(xué)目標(biāo)沒有主次輕重之分，這就需要教師不斷綜合教學(xué)因素，綜合教學(xué)環(huán)境和知識(shí)，使教學(xué)氛圍和結(jié)構(gòu)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，以此實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。