盧立

摘 要： 概念圖以直觀形象的方式有效呈現(xiàn)思考過程及知識關(guān)聯(lián)，不僅可以幫助學(xué)生把握文章中的邏輯關(guān)系，合理謀篇，使學(xué)生在大學(xué)英語四級寫作中提高英語思維能力和表達(dá)能力，而且可以改進(jìn)大學(xué)英語四級寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 概念圖 大學(xué)英語四級寫作 教學(xué)研究

大學(xué)英語四級寫作是大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力中的薄弱項目，也是教學(xué)難點。教師不僅要教授學(xué)生基本的寫作規(guī)范，更要教授他們寫作技巧尤其是英語思維能力和表達(dá)能力，才能真正提升學(xué)生的寫作水平，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、大學(xué)生英語四級寫作水平現(xiàn)狀分析

根據(jù)2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)四級階段的一般要求是：“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。”然而，筆者在多年的教學(xué)實踐和各類英語測試，以及對學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還不能達(dá)到上述寫作的一般要求，調(diào)查問卷中影響學(xué)生寫作的最重要的因素依次是詞匯量、語法、寫作技巧和漢語思維。寫作難點依次是文字通順，連貫性強；重點突出，文章邏輯性強，文章切題，表達(dá)思想清楚。為了解決上述問題，筆者嘗試在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中引入美國康奈爾大學(xué)的研究成果——概念圖，以幫助學(xué)生提高英語思維能力和書面表達(dá)能力，這在大學(xué)英語寫作教學(xué)中是首次嘗試。（截至2015年12月31日中國知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)檢索。）

二、概念圖簡介

概念圖（Concept Map）又稱為概念構(gòu)圖。1984年美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授（D.Novak）把概念圖定義為：用來組織和表征知識的實用工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖通常將有關(guān)某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈內(nèi)，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，從而以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)及對某一主題的理解。

概念圖的典型表現(xiàn)形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過特定的圖示來隱含某種特定的思維結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用和加工信息的認(rèn)知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表著一類思維模式或者認(rèn)知方法。借助認(rèn)知工具，學(xué)生能獲得充分的感知信息，產(chǎn)生意義構(gòu)建，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、基于概念圖的大學(xué)英語四級寫作教學(xué)策略

概念圖以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程及知識關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握文章的邏輯關(guān)系，提取出關(guān)鍵概念、一般概念、概念及具體概念，確定不同層級的概念及各級概念間的邏輯關(guān)系，同時幫助學(xué)生進(jìn)行合理的文章布局，提高英語思維能力和表達(dá)能力。在寫作課堂教學(xué)中，教師憑借概念圖通過以下幾個步驟提高大學(xué)生的英語四級寫作水平。

（一）運用概念圖提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，文章重點不突出，邏輯性不強，缺乏寫作技巧，書寫中式英語，這些都與英語閱讀的深度與廣度不夠有關(guān)。下面以2002年6月大學(xué)英語四級考試的作文題目Student Use of Computers為例，幫助學(xué)生理解作者的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。

1.采用“對比矩陣”這一圖形組織器簡單對比某校大學(xué)生使用計算機驚人的時間變化。（見圖一）

2.采用“魚骨圖”這一圖形組織器顯示這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（見圖二）

3.采用“流程圖”這一圖形組織器顯示現(xiàn)在大學(xué)生在使用計算機中遇到的問題。（見圖三）

作者的寫作思路是首先對所給圖表進(jìn)行描述，通過時間對比發(fā)現(xiàn)：五年內(nèi)大學(xué)生使用計算機的時間增加了10倍。究其原因，首先是科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展，各個領(lǐng)域普遍使用計算機。其次是熟練使用計算機成為大學(xué)生就業(yè)的必備能力。最后是計算機購買價格的逐步降低，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力能夠承受，更為大學(xué)生長期使用計算機提供了條件。作者的思路清晰，邏輯嚴(yán)密，層次清楚，重點突出。最后指出一周使用20小時進(jìn)行娛樂消遣，時間過長會影響學(xué)習(xí)成績，本末倒置，大學(xué)生要引以為戒。

這種可視化思維便于學(xué)生理解、記憶及反復(fù)套用，可以達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。同時可以改變學(xué)生的思維習(xí)慣，減輕學(xué)生寫作時的焦慮，減少寫作時間，提高寫作效率。

（二）運用概念圖提高學(xué)生的寫作能力

部分學(xué)生害怕寫作的原因之一是不習(xí)慣英語的“直線型”思維模式，感到無從著手，不知道如何布局謀篇。教師可以教學(xué)生借助概念圖這一可視化工具，將文章整體結(jié)構(gòu)和段落間的邏輯關(guān)系清晰明了地表達(dá)出來。下面以2011年6月大學(xué)英語四級考試的作文題目Online Shopping為例，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，寫出個性化作文。

構(gòu)思一：采用“對比矩陣”這一圖形組織器對比表達(dá)網(wǎng)上購物與實體店購物的優(yōu)勢和劣勢（網(wǎng)上購物節(jié)省很多時間，減少不少開支，但是信任度降低；實體店購物花費很多時間，開支有所增加，可是信任度卻提高。），然后通過兩種購物方式比較后提出自己的建議：規(guī)范網(wǎng)購的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購的方便和愉快。（見下表）

構(gòu)思二：采用“魚骨圖”這一圖形組織器來突出時尚的網(wǎng)上購物的好處，顯示構(gòu)成其優(yōu)勢的四個主要原因：節(jié)省很多時間；減少不少開支；享受網(wǎng)購的愉快及方便。最后強調(diào)作者的觀點：規(guī)范網(wǎng)購的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購的方便和愉快。（見圖四）

通過概念圖這一可視化的思維工具，學(xué)生明確了文章的寫作框架，再對概念進(jìn)行排序，確定層級關(guān)系中，深刻把握了文章內(nèi)容之間的深層結(jié)構(gòu)，從而使文章中心思想明確，層次分明，語意連貫，掌握基本的寫作技巧。

（三）教師實踐中應(yīng)該注意的問題

筆者通過調(diào)查問卷和課后訪談了解到，100%的大學(xué)生對概念圖一無所知或者不熟悉，因此要求學(xué)生繪制概念圖具有一定的難度，所以老師要和學(xué)生一起協(xié)作繪制概念圖。學(xué)生熟練繪圖后才能使概念圖這一可視化思維工具為自己所用，在英語寫作中起到重要作用。具體操作步驟如下：

1.師生一起確定所選概念，注意提醒學(xué)生不要使用句子，注意規(guī)范語法，講究大小寫。

2.師生一起給概念排序，確定層級關(guān)系，理清文章脈絡(luò)。

3.師生一起確定連接詞，把概念間的邏輯關(guān)系表達(dá)清楚，這是學(xué)生繪制概念圖的難點也是重點。

在學(xué)生基本學(xué)會繪制概念圖以后，教師可以通過讓學(xué)生給概念圖空缺填空（在標(biāo)準(zhǔn)概念圖中留下一些空白的概念或者空白的連接詞），檢驗學(xué)生對概念的產(chǎn)生、內(nèi)涵和外延的熟悉程度。也可以要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，進(jìn)行改錯（在標(biāo)準(zhǔn)的概念圖中把幾個正確的概念或者連接詞換成錯誤的概念或者連接詞）來檢測學(xué)生對寫作材料的記憶、理解和準(zhǔn)確把握程度。通過上述訓(xùn)練使學(xué)生熟悉繪制概念圖，借助概念圖進(jìn)行圖式思維，開闊寫作思路，提高創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)理解和記憶。

四、結(jié)語

通過寫作課的教學(xué)實踐，教師發(fā)現(xiàn)借助概念圖學(xué)生寫作時可以快速構(gòu)思，預(yù)先確定文章的結(jié)構(gòu)和組織材料，提高創(chuàng)新思維能力，增強思維的流暢性和邏輯性，寫作思維更加開闊，重點突出，邏輯嚴(yán)密，文字更加連貫，掌握基本的寫作技能。同時寫作的興趣有所提高，寫作效率有所提升，自我效能感有所增強。概念圖作為知識和思維的可視化工具，使大學(xué)生在大學(xué)英語四級寫作中有圖可循，在拓展寫作思路中具有重要作用，對其他英語寫作教學(xué)策略也有一定的借鑒作用。

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