湯夢穎 （武漢理工大學 430070）

淺析高校校園文化創(chuàng)意設(shè)計方法與實踐
——以武漢理工大學紀念印章為例

湯夢穎 （武漢理工大學 430070）

自2000年武漢理工大學由三所高校合并起，如何建立、宣傳、推廣屬于自己的特色校園文化，設(shè)計出一套屬于自己的文化創(chuàng)意產(chǎn)品成為了亟待解決的問題。本文將以武漢理工大學紀念印章設(shè)計為例，闡述設(shè)計過程中，如何從體現(xiàn)學校文化底蘊、特色與形象方向入手，結(jié)合武漢理工大學現(xiàn)存特色建筑、特色元素體現(xiàn)印章的功能性、符號性、創(chuàng)新性及文化特征，設(shè)計出一套專屬于武漢理工的特色紀念章。試圖探尋一條適合高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的思路和方法。

紀念章；特色元素；校園文創(chuàng)

一、引言

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品（下文統(tǒng)稱文創(chuàng)產(chǎn)品）作為高校對外的展示和對高校文化的解讀，具有其舉足輕重的作用。是學校進行宣傳最好的載體之一，是高校文化形象、歷史底蘊的縮影，擁有一系列優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品不僅能夠有效地促進推廣高校校園文化建設(shè)，增強學校自身影響力，還能加深高校在人們心中的影響，成為與社會各界維系情感的紐帶，增加高校社會知名度提高生源品質(zhì)，所以高校特色文創(chuàng)產(chǎn)品具有巨大的市場潛力。

在設(shè)計高校文創(chuàng)產(chǎn)品時，如何合理的結(jié)合高校特色，設(shè)計出一套能夠展現(xiàn)高校歷史積淀、文化底蘊和教學理念的特色產(chǎn)品，形成一套系統(tǒng)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計方法成為了亟待解決的問題。

二、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀

在我國只有少數(shù)知名高校設(shè)計開發(fā)出了具有自身特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。其中最具代表性的是清華大學、復旦大學、南京大學三所高校，由于其身處重要的地理位置，同時擁有得天獨厚的歷史背景，本身被社會各界認可度就較高，加之產(chǎn)品本身具有一定的設(shè)計感，使得其特色文創(chuàng)產(chǎn)品擁有一定的市場。

然而國內(nèi)絕大多數(shù)高校的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，仍然存在以下問題：（1）文創(chuàng)產(chǎn)品品種同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，在造型上缺少符合個體特征的創(chuàng)意設(shè)計，外觀千篇一律;（2）圖案形式單一，沒有發(fā)掘?qū)儆趯W校獨特的文化內(nèi)涵，設(shè)計屬于高校自己的特色紋飾圖案；（3）商品質(zhì)量低劣，但印上了高校紋飾售價相對較高，這也是國內(nèi)高校文創(chuàng)產(chǎn)品市場一直無法持久發(fā)展的原因之一。同時缺乏專業(yè)的高園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計公司，不注重個性化的設(shè)計以及國內(nèi)幾乎沒有高校愿意為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)投入時間和金錢等原因，使得國內(nèi)的高園文化創(chuàng)意產(chǎn)品市場品質(zhì)遠沒有國外的高。

三、以武漢理工大學特色紀念印章設(shè)計為例

1.武漢理工大學的基本情況

武漢理工大學大學是是中華人民共和國教育部直屬的理工類全國重點大學，國家首批“211工程”高校。總體上看，武漢理工大學其辦學源頭擁有深厚的歷史底蘊，自2000年合并至今地標性建筑建保存完好，加之近幾年快速發(fā)展，新的特色教學樓拔地而起，這些特色是校園文化的最好縮影，如何宣傳高校校園文化，加大高校影響力一直是學校亟待解決的問題。

2.武漢理工大學現(xiàn)階段文化創(chuàng)意產(chǎn)品情況

經(jīng)過調(diào)研，武漢理工大學的紀念品種類多為明信片，筆記本、鑰匙扣、書簽等，作為文創(chuàng)產(chǎn)品其本身沒有太大的人文紀念意義。且款式造型單一，簡單印花均為武漢理工?；?、校訓，此外沒有明顯的文化特色，且性價比較低。

3.武漢理工大學特色紀念章設(shè)計方法

（1）設(shè)計方向的確立

通過調(diào)研選定紀念章作為武漢理工大學特色文創(chuàng)產(chǎn)品的首個主體設(shè)計對象，紀念印章是一種可以承載紀念意義的圖形，通常會以印蓋等方式留存，利用較小的空間留住較多的記憶，比如：印蓋在明信片上、印蓋在書籍上等等，具有一定的藝術(shù)性，且傳播性較廣有利于校園文化的建設(shè)與推廣。

一套具有自身傳統(tǒng)文化的紀念章不僅是一張對外展示交流的名片，更是體現(xiàn)一所學校文化底蘊最直觀的視覺體現(xiàn)。目前紀念印章在我國高校校園文化的推廣上還沒有普及，如果成功的設(shè)計出一套高校特色紀念章，并在設(shè)計后期將其制作成成品，置于學校對應特色地區(qū)，不僅能滿足廣大校友的紀念情懷，同時在促進學校與地方旅游經(jīng)濟發(fā)展中也起到重要作用。

（2）特色元素的提煉與分析

高校特色元素如果單方面地將校徽放在紀念印章上還是會比較單一，圖案的選擇也較為簡單，因此，選擇具有學校特色的地標建筑，再與傳統(tǒng)版畫藝術(shù)形式相結(jié)合，使得紀念印章的圖案中積淀豐富的校園文化。通過有效的設(shè)計方法，整合學校文化素材，實地取景取材，凝練出一組能夠包涵校園特色的圖案。通過對師生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)最能代表武漢理工大學的特色元素有以下幾個方面：

校園建筑：擁有一定歷史文化積淀的建筑，或者是新修的特色教學樓。如南湖圖書館、新一教學樓、鑒主教學樓、飛馬廣場、思源廣場等；

自然景觀：在校園中形成風景線的植物，如南湖梅嶺、石楠花、東苑步道紫藤蘿、竹林等；

辦學特色：國家重點學科和特色優(yōu)勢學科，或者具有一定社會影響力的學科。

（3）整體印章的設(shè)計與開發(fā)

高校特色紀念章在構(gòu)思上期望將建筑、風景、教學相融，在形式和圖案上進行富有校園文化的細節(jié)處理，使其符合審美需求，形成武漢理工印章的獨特之處。以學校代表性的建筑物作為印章的基礎(chǔ)造型，背景融入自然景觀和特色學科，結(jié)合傳統(tǒng)版畫的設(shè)計方法，設(shè)計出了以下圖案。

思源廣場為東院校區(qū)內(nèi)的特色雕塑，歷史悠久，結(jié)合東園內(nèi)的竹林，運用平面設(shè)計原理進行圖案設(shè)計；光纖大樓地處西苑，是國家重點實驗室所在地，背后的光纖與大樓的功能相呼應，也滿足圖案的審美需求。兩個印章在設(shè)計上結(jié)合了學校的發(fā)展歷史、辦學理念、人文環(huán)境和校園特色等諸多方面，還融入了廣大師生對于武漢理工特色元素的認知。讓大家一看知道是自己學校的特色人文素材再進行設(shè)計重組。這也是在滿足當下的市場需求時做好一個成功的高校文創(chuàng)產(chǎn)品的關(guān)鍵所在。

綜上所述，文章分析了高校文創(chuàng)產(chǎn)品對校園文化建設(shè)的重要性，著重闡述了高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計方法和設(shè)計思路，以及對校園文化建設(shè)以及推廣的積極意義。高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)是一個系列工程。在設(shè)計過程中不僅要突出設(shè)計歷史文化，加強將文化內(nèi)涵與藝術(shù)創(chuàng)意相結(jié)合的創(chuàng)作形式，加強產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)計品質(zhì)結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計特色效烘托學校內(nèi)涵，還應該加強旅游、文化、藝術(shù)設(shè)計間的跨界合作。只有這樣，高校文創(chuàng)產(chǎn)品才能夠得到長遠的發(fā)展。

由于設(shè)計方法與實踐的復雜性以及設(shè)計對象的多樣性，在設(shè)計研究的過程中很難避免主觀性，所以在高校特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計方法上還有待更加深入地探討；在實踐的基礎(chǔ)上需要進一步優(yōu)化并盡可能提高設(shè)計方法的實用性和可操作性，為今后該領(lǐng)域文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計奠定理論和實踐的基礎(chǔ)。