李延偉 王 玉

(南昌理工學(xué)院體育學(xué)院，江西 南昌 330044)

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法是新型教學(xué)理念指引下的一種新型教學(xué)方式，是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、潛力傾向、身體素質(zhì)并結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，然后因材施教。水平相近的學(xué)生群體分為一層，并接受符合其相應(yīng)層面特點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)這種分層不是一成不變的，教師會(huì)對(duì)各層次學(xué)生實(shí)施激勵(lì)原則，并在特定的階段按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，重新分層，升降機(jī)制并存，因此學(xué)生可能會(huì)提升進(jìn)入更高一層次，也可能會(huì)被降級(jí)入更低一層次。

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)根據(jù)不同層次學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、潛力傾向、身體素質(zhì)等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法以及教學(xué)節(jié)奏，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略也會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。其特點(diǎn)在于：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，按照學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)教學(xué)；采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；通過(guò)動(dòng)態(tài)分層，以期每位學(xué)生都能開(kāi)發(fā)潛能，得到最優(yōu)發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以南昌市某培訓(xùn)班10—12歲的自由泳學(xué)員40名為研究對(duì)象，并將學(xué)員分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組各20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)南昌理工學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)與教材，結(jié)合教育學(xué)理論與方法等對(duì)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法方法及其他學(xué)科和項(xiàng)目進(jìn)行分析。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

2016年6月至2016年 7月在南昌市某培訓(xùn)班對(duì)10—12歲的自由泳學(xué)員40名進(jìn)行為期30天的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，以便進(jìn)行對(duì)照。其中實(shí)驗(yàn)組采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為每天的下午，訓(xùn)練時(shí)間為1小時(shí)10分鐘，心率控制在每分鐘1 30—140次。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后根據(jù)所得數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)員的身體形態(tài)和機(jī)能

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)員身體形態(tài)和機(jī)能情況（n=40）

身高和肺活量是與學(xué)生游泳技能關(guān)系最為緊密的兩項(xiàng)指標(biāo)，因此我們選取學(xué)生的身高、肺活量作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體形態(tài)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組的身高均值是142.43，對(duì)照組的身高均值是142.77，實(shí)驗(yàn)組的肺活量均值是2181.11，對(duì)照組的肺活量均值是2179.84，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高、肺活量方面無(wú)顯著性差異。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)員身體機(jī)能形態(tài)結(jié)果對(duì)比

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身高和肺活量指標(biāo)，結(jié)果如表2所示.

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體形態(tài)結(jié)果對(duì)比（n=40）

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高和肺活量指標(biāo)方面也不具有顯著性差異，p值同樣大于0.05。同時(shí)，作者對(duì)兩組學(xué)員的身高和肺活量指標(biāo)進(jìn)行了自身前后對(duì)比分析，如表3所示.

表3 實(shí)驗(yàn)前后身體機(jī)能形態(tài)結(jié)果對(duì)比

不管是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，兩項(xiàng)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后沒(méi)有明顯的變化，p值全部大于0.05；然而，肺活量水平雖沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，可都比實(shí)驗(yàn)之前有所提升。

根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生不論是接受動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法還是傳統(tǒng)教學(xué)法的游泳教學(xué)，一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在身高和肺活量指標(biāo)上有一定發(fā)展，但都不顯著。這應(yīng)該與學(xué)員所處發(fā)育階段有關(guān)，實(shí)驗(yàn)中的學(xué)員為處于 10—12歲的少兒時(shí)期，正是身體生長(zhǎng)發(fā)育階段。實(shí)驗(yàn)后所產(chǎn)生的并不顯著的差異應(yīng)該可以認(rèn)為是生長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)的，與運(yùn)用哪種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行游泳教學(xué)是沒(méi)有直接關(guān)系的。這就需要消除一些家長(zhǎng)的誤解。有些家長(zhǎng)會(huì)在假期為孩子報(bào)名參加短期的游泳培訓(xùn)班，目的是使孩子在身高等身體素質(zhì)上能有較大的提高。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，短期的游泳學(xué)習(xí)，尤其是初期游泳技術(shù)學(xué)習(xí)，并不會(huì)給學(xué)員帶來(lái)身高、肺活量等身體機(jī)能形態(tài)上的顯著變化。這與初期游泳技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有關(guān)，學(xué)員在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要進(jìn)行游泳技術(shù)的學(xué)習(xí)，練習(xí)負(fù)荷量并不是很大，加上只是假期短時(shí)的培訓(xùn)，所以并不能真正達(dá)到鍛煉身體、提高身體機(jī)能形態(tài)的目的。要達(dá)到提高少兒學(xué)員身體機(jī)能形態(tài)水平和身體素質(zhì)水平，還需接受長(zhǎng)期時(shí)間的恰當(dāng)負(fù)荷量的游泳或其他體育鍛煉。

3 結(jié)論

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法模式下學(xué)員的身體形態(tài)得到一定程度的提高，雖然優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)模式下的學(xué)員，但提高程度不夠顯著。

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[5]李延偉，類(lèi)興艷.任務(wù)式教學(xué)法對(duì)大學(xué)體育院系學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的影響研究[J].體育科技，2015(5):163-164.