王 曉 晨

(沈陽(yáng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

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學(xué)習(xí)策略視角下以5W1H為主
的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力筆記技巧

王 曉 晨

(沈陽(yáng)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略視角下大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的筆記技巧進(jìn)行研究,分析了5W1H法和符號(hào)筆記法兩種實(shí)用和有效的記筆記方法及兩種方法的具體使用技巧,認(rèn)為這兩種方法的掌握有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)新聞聽(tīng)寫能力。

學(xué)習(xí)策略; 5W1H; 符號(hào); 筆記; 英語(yǔ)新聞聽(tīng)力

教育部高等教育司的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到聽(tīng)說(shuō)能力的要求,并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分。”大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也逐年增加了聽(tīng)力的比例,其中,得分率最低的題型就是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力理解。雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐年增加聽(tīng)力教學(xué)的學(xué)時(shí)和比重,學(xué)生們的聽(tīng)力水平也在穩(wěn)步提高,但是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力是提高最不明顯的部分,其中的原因一直被大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員不斷研究和探索。

教學(xué)人員普遍認(rèn)為學(xué)生在做英語(yǔ)新聞聽(tīng)力理解的時(shí)候主要有兩個(gè)問(wèn)題:首先學(xué)生對(duì)新聞的內(nèi)容、詞匯、邏輯和背景都比較陌生;其次新聞?wù)Z速較快,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的連讀和略讀都不甚熟悉。這就導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)新聞后,頭腦中所能記住的信息寥寥無(wú)幾。

如何解決以上問(wèn)題,使學(xué)生盡可能多地在有限的時(shí)間里記住更多的有效信息呢?學(xué)習(xí)策略的使用是一個(gè)普遍提高成績(jī)的方法,尤其是Oxford(1990)的分類框架(Strategy Inventory for Language Learning, SILL)(語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用情況診表),將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、記憶策略、情感策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略和社交策略。在以學(xué)習(xí)策略的相關(guān)理論為依據(jù),運(yùn)用認(rèn)知策略擴(kuò)大詞匯量增加新聞背景知識(shí)以外,運(yùn)用補(bǔ)償策略在聽(tīng)英語(yǔ)新聞的同時(shí)記錄筆記是一個(gè)有效的辦法[1]。學(xué)習(xí)策略除了Oxford的分類之外,還有其他主要的分類方法(見(jiàn)表1)。

聽(tīng)的過(guò)程中所輸入的言語(yǔ)信息具有短暫性、線性以及連續(xù)性的特點(diǎn)。記筆記指的是在聽(tīng)的過(guò)程中用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言、圖形或數(shù)字記下關(guān)鍵詞。它是一項(xiàng)基本功,是聽(tīng)力考試過(guò)程中不可缺少的技能。一般認(rèn)為,在語(yǔ)言理解中,言語(yǔ)信息可在短時(shí)記憶中保存一段時(shí)間,如不進(jìn)行復(fù)述并將其轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶就會(huì)在30秒內(nèi)喪失。長(zhǎng)時(shí)記憶是指記憶時(shí)間維持一分鐘以上的記憶,印象深刻的信息甚至可以在人的記憶中留存長(zhǎng)達(dá)一生的時(shí)間。由此可見(jiàn),有限的短時(shí)記憶容量根本不能滿足人們傾聽(tīng)和理解長(zhǎng)篇素材的需要。因此,記筆記就顯得十分重要。

記筆記并不是要求把所聽(tīng)到的細(xì)節(jié)都記錄下來(lái),只要把關(guān)鍵詞、重要信息用自己能看懂的方式記錄下來(lái),以便在做題時(shí)有所參考即可。記錄的目的在于加強(qiáng)短時(shí)記憶,不能因?yàn)橛涗浨懊娴膬?nèi)容而影響聽(tīng)后面的內(nèi)容。記錄的要點(diǎn)一般為事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及新聞?wù)Z篇中的重要邏輯關(guān)系和時(shí)間等主要細(xì)節(jié)。

作為傳播學(xué)的奠基人和先驅(qū)之一的美國(guó)政治家哈羅德·拉斯韋爾(Harold D.Lasswell)闡述了新聞的五個(gè)要素[2],這些基本要素是表述新聞事實(shí)的基本成分。新聞的五大要素是何時(shí)、何地、何人、何事、何故,這五個(gè)要素的英文首字母都是W(when, where, who, what, why), 簡(jiǎn)稱5W,如今又有“六要素”之說(shuō),也就是前述五要素再加一個(gè)“如何”,即how,因此也簡(jiǎn)稱5W1H。

表1 學(xué)習(xí)策略圖表分類

一、 題干中的5W1H法

文秋芳將學(xué)習(xí)策略又分為兩種,一種是語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念,一種是學(xué)習(xí)方法。第一種的語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念是在學(xué)習(xí)者心理根深蒂固的一種學(xué)習(xí)信仰。而另一種則是學(xué)習(xí)方法中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要有計(jì)劃地組織、管理和評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。因此有計(jì)劃有目的地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于提高聽(tīng)力理解水平至關(guān)重要。題干中的五大要素是何時(shí)、何地、何人、何事、何故以及如何,即5W1H應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者的重要聽(tīng)力計(jì)劃給予充分重視。

聽(tīng)懂題干與準(zhǔn)確答題是相輔相成的。若是聽(tīng)不清所問(wèn)的問(wèn)題,就會(huì)答非所問(wèn),前面的全部工作就會(huì)功虧一簣。所以,聽(tīng)清新聞?wù)Z篇后的問(wèn)題是解題的關(guān)鍵。在聽(tīng)新聞的過(guò)程中,學(xué)者應(yīng)重點(diǎn)留意主題句及重要事實(shí)與其細(xì)節(jié),隨手邊聽(tīng)邊做筆記,因?yàn)橹黝}句與重要細(xì)節(jié)往往是新聞聽(tīng)力的出題點(diǎn)。

題目一般以問(wèn)句形式出現(xiàn),都是特殊疑問(wèn)句,主要問(wèn)who,why,what,where,when,how和how many, how much等。這些問(wèn)題可以歸結(jié)為上述的5W1H模式。

1. 疑問(wèn)詞what多用來(lái)提問(wèn)以下內(nèi)容

(1) 問(wèn)“是什么、要什么、討論什么、什么種類”等;

例如,“What is the purpose of the United States in providing economic aid to South Sudan? 此句問(wèn)的就是什么目的?！癢hat contributions to America’s economic recovery?”[4]47-55此句問(wèn)的是什么原因,當(dāng)然也可以用“Why does Amercia’s economic recover?”來(lái)代替用what提問(wèn)的句子。

(2) 問(wèn)“做什么”;

例如,“What does the Amazon website in India offer?”[4]47-55表示提供什么。

(3) 問(wèn)“什么含義”;

例如,“What does this news imply?”[4]47-55表示什么含義。

(4) 問(wèn)“從新聞中能獲得什么信息或結(jié)論”;

例如,“What can we learn about the new foreign investment law in Myanmar?”[4]47-55表示的就是我們獲得了什么信息。

(5) 問(wèn)“對(duì)某人或某事有什么看法”(可用How提問(wèn))

這種題是詢問(wèn)某人觀點(diǎn)的題型。新聞聽(tīng)力中的觀點(diǎn)態(tài)度題往往詢問(wèn)的是文中已經(jīng)提到的某人或者某個(gè)組織等對(duì)某件事的觀點(diǎn)態(tài)度,而并不是讓聽(tīng)者自行推斷他們的觀點(diǎn)態(tài)度。同時(shí),不同于閱讀題中objective, indifferent, positive等對(duì)態(tài)度進(jìn)行籠統(tǒng)概括的選項(xiàng),新聞聽(tīng)力提供的選項(xiàng)往往很具體,大多數(shù)將觀點(diǎn)的具體內(nèi)容表達(dá)出來(lái)了。也可以說(shuō),此類觀點(diǎn)態(tài)度題偏向考察細(xì)節(jié)。常用來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度的詞包括think, argue, believe, assume, mean等。學(xué)習(xí)者在解答這一類題目時(shí),要根據(jù)語(yǔ)調(diào)和原文的措辭進(jìn)行判斷;文章中的某些連接詞(如but,however,on the contrary等)或者特殊句式(如虛擬語(yǔ)氣)往往也能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。學(xué)習(xí)者在聽(tīng)音過(guò)程中遇到上述詞匯要提起注意準(zhǔn)備做筆記,表示觀點(diǎn)的句子很有可能很快播出。正確答案往往是那些解釋原句、對(duì)原文全面概括的選項(xiàng)。而錯(cuò)誤選項(xiàng)往往是過(guò)分絕對(duì)、無(wú)中生有、正反混淆、以偏概全、夸大內(nèi)容、偷換概念的選項(xiàng)。有時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)誤將自己的觀點(diǎn)當(dāng)作新聞中人物的觀點(diǎn),這也是不可取的。

2. 疑問(wèn)詞where多用來(lái)提問(wèn)事件可能發(fā)生的地點(diǎn)

例如“Where were only a fraction of the metros running?”[4]47-55,問(wèn)題所指的是在法國(guó)大罷工期間哪里的部分地鐵還在運(yùn)行。在聽(tīng)音過(guò)程中,學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)所聽(tīng)到的涉及地點(diǎn)的詞都做筆記,方便后面提問(wèn)時(shí)做以回答。

新聞中還經(jīng)常用一些地名、物名、建筑名來(lái)指代一些機(jī)構(gòu),比如the White House(白宮)代表美國(guó)總統(tǒng)的官邸或者美國(guó)政府;the Blue House(藍(lán)宮)指代韓國(guó)政府;Broadway(百老匯大街)指的是美國(guó)紐約市商業(yè)性戲劇;Pentagon(五角大樓)指美國(guó)國(guó)防部;City of Angels 指的是美國(guó)西部城市洛杉磯; Hollywood(好萊塢)指的是美國(guó)電影業(yè);Wall Street(華爾街)指美國(guó)金融業(yè)和金融市場(chǎng);Buckingham Palace(英國(guó)王宮)指的是英國(guó)皇室;Zhongnanhai(中南海)指的是中國(guó)政府;Scotland Yard(蘇格蘭場(chǎng))指的是倫敦警察局或者倫敦警方;the Big Apple(大蘋果)代表紐約。

3. 疑問(wèn)詞when主要問(wèn)事件發(fā)生的時(shí)間

例如,“When is the world’s population expected to rise to more than nine billion?”[4]47-55問(wèn)的是全球人口何時(shí)達(dá)到90億,答案是2050。所以在聽(tīng)音時(shí),學(xué)習(xí)者一定要對(duì)時(shí)間做好記錄,時(shí)間一直是新聞篇章后提問(wèn)的重點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)習(xí)者要充分認(rèn)識(shí)并且重視。

另外學(xué)習(xí)者要注意時(shí)間出現(xiàn)的先后順序。聽(tīng)力的錄音涉及時(shí)間概念時(shí),不一定總是按照時(shí)間順序排列。在錄音中,“1990年”不一定出現(xiàn)在“1998年”的前面,在“21世紀(jì)”不一定出現(xiàn)在“19世紀(jì)”的后面,學(xué)習(xí)者在做筆記時(shí)一定要標(biāo)記清楚錄音中先出現(xiàn)的時(shí)間和后出現(xiàn)的時(shí)間,有時(shí)這對(duì)于解題會(huì)有影響。

表示時(shí)間的詞包括second, quarter, a couple of days, decade, twilight, eve, fortnight, two weeks, dawn, daybreak, dusk, time just before it gets quite dark, century, millennium等。學(xué)習(xí)者聽(tīng)到這些詞中的任何一個(gè),都要立刻把表示時(shí)間的詞迅速記錄下來(lái)。

4. 疑問(wèn)詞Why主要問(wèn)事件發(fā)生的原因

這類題著重考察學(xué)習(xí)者對(duì)因果關(guān)系的把握,尤其是某一事件或某種情形的原因和結(jié)果的理解。表示因果關(guān)系的詞和短語(yǔ)包括as a result of, account for, contribute to, be responsible for, due to, owing to, therefore, hence, consequently, because, for等。出現(xiàn)上述任何詞,表示原因的句子會(huì)緊隨其后,學(xué)習(xí)者應(yīng)該立刻做筆記記錄下這些原因。

例1 A) Because the crew members don’t know how to watch the games live.

B) Because the crew members have no interest in watching the games live.

C) Because the crew members of the ISS are unable to watch the games live.

D) Because the crew members want to watch the games again.

(Question: Why will the World Cup games be uploaded shortly after they are broadcast on terrestrial TV?)

根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞broadcast,terrestrial TV使學(xué)習(xí)者回憶起新聞中提到:Since the crew members of the ISS are unable to watch the World Cup games live, NASA says it will upload the matches shortly after they are broadcast on terrestrial TV[5]89-95。說(shuō)明了原因,即因?yàn)闊o(wú)法收看世界杯,故選C。

例2 A) Because it stops the allergies.

B) Because it is soft and smells good.

C) Because it reduces symptoms up to 70 percent.

D) Because it stops the mites but allows the passage of air and moisture.

(Question: Why can the new fabric make the sheets more comfortable?)

根據(jù)題干中的關(guān)鍵短語(yǔ)new fabric,學(xué)習(xí)者可回憶起新聞中后半部分的一句話:Unlike most other anti-allergen fabrics, the new material developed by the Medical University of Lodz in Poland stops the mites but allows the passage of air and moisture. That makes the sheets more comfortable. 這句話中的because引導(dǎo)的原因從句指出了新織物阻止了螨蟲(chóng)卻使得空氣和水分通過(guò),故選D。所以,對(duì)于這些表示原因的詞,學(xué)習(xí)者要熟悉起來(lái),做好筆記,聽(tīng)力理解水平才會(huì)不斷提高。

5. 疑問(wèn)詞Who是事件的參與者或者涉及的人員

這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易在筆記中被記錄下來(lái),其中所涉及的人名、地名、公司名稱,機(jī)構(gòu)名稱等,由于往往較長(zhǎng)和較難拼寫,學(xué)習(xí)者可以用首字母代替來(lái)節(jié)省記錄時(shí)間。

例1 CAW target decision sets up GM showdown with UAW[5]89-95.

其中CAW是加拿大汽車工人聯(lián)合會(huì)Canadian Auto Workers的縮寫;GM是通用汽車General Motors的縮寫;UAW是美國(guó)汽車工人聯(lián)合會(huì)United Automobile Workers的縮寫。

現(xiàn)將常用的機(jī)構(gòu)及其簡(jiǎn)稱歸納如表2。

表2 常用的機(jī)構(gòu)及其英文簡(jiǎn)稱

6. 疑問(wèn)詞how主要問(wèn)事件發(fā)生的方式或者程度

以how開(kāi)頭的疑問(wèn)詞還有how many,how much,how long, how far等。

做這類題時(shí)要速記數(shù)據(jù)、聽(tīng)清問(wèn)題和方式,做好記錄。例如:How many people were seriously injured in the car accident? 這些都是數(shù)字以及方式方法的典型用法,遇到這些詞要做好記錄,為后面以how開(kāi)頭的問(wèn)題做準(zhǔn)備。

例 A) 6 people were injured.C)8 people were injured.

B) 7 people were injured.D)9 people were injured.

這篇新聞全篇提到了不少數(shù)字,學(xué)習(xí)者的筆記中應(yīng)該這樣記錄:8 girls aged between 11 and 16 were injured; 6 of them were seriously injured; a woman in her 80s was the driver; 7 girls aged between 11 and 13 were taken to hospital; a 16-year-old girl with minor injuries; none was thought to be in a life-threatening condition。這要求學(xué)習(xí)者在聽(tīng)新聞的過(guò)程中將所有的數(shù)字分別記錄,尤其重點(diǎn)記錄與數(shù)字、方式方法相關(guān)的信息,以便做題時(shí)根據(jù)題目要求對(duì)號(hào)入座。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞seriously injured,學(xué)習(xí)者可回憶起新聞開(kāi)頭:Six of them were seriously injured in the 3:20 pm crash on Belvidere Road. 由此可知,在本次爆炸中受傷的人數(shù)為8人,其中6人嚴(yán)重受傷,故選擇A。同時(shí),通過(guò)瀏覽筆記中的其他數(shù)字和信息,學(xué)習(xí)者可以排除其他選項(xiàng),使正確答案得到驗(yàn)證,保證正確率。

二、 符號(hào)筆記法

美國(guó)的著名語(yǔ)言學(xué)家Rubin,被認(rèn)為是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的先鋒研究者,曾經(jīng)出版過(guò)Good Language Learner(譯為《優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者》)的文章,其中強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)策略中的補(bǔ)償策略的使用重要性。符號(hào)筆記法是一種重要的補(bǔ)償策略,它可以幫助學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)提升聽(tīng)力理解題的正確率和聽(tīng)力理解水平。每個(gè)人的筆記不盡相同,但只要是學(xué)習(xí)者自己能夠理解并從筆記中獲得幫助就可以。

筆記同時(shí)應(yīng)該具有以下特點(diǎn):

① 即時(shí)性。即聽(tīng)即記,輔助短時(shí)記憶,也就是聽(tīng)到哪里記錄到哪里。

② 簡(jiǎn)短性。筆記要符合“最省力原則”,即以最少的符號(hào)代表盡量完整的意義。

③ 個(gè)性化。筆記只為學(xué)習(xí)者自己服務(wù),所以可以按個(gè)人獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)和習(xí)慣記錄,以使自己能快速認(rèn)知為準(zhǔn)則[6]。

筆者歸納了幾種用特殊符號(hào)記筆記的方法:

1. 符號(hào)記錄法

為了節(jié)省時(shí)間,做到最快速最有效地記錄聽(tīng)力筆記,使用符號(hào)是個(gè)很有效的辦法,因?yàn)槠涔P畫較少、使用簡(jiǎn)單的特點(diǎn),因此應(yīng)該普遍被采用。以下是使用符號(hào)做筆記的歸納內(nèi)容。

表3 符號(hào)筆記歸納表

2. 圖像記錄法

有些聽(tīng)力內(nèi)容無(wú)法直接找到某種符號(hào)來(lái)使用,因此做一些自己能看懂的圖來(lái)代替聽(tīng)力中的部分內(nèi)容,這也是極其實(shí)用、高效并節(jié)省時(shí)間的做法,

例如:

0可以表示country, state, nation等。

⊙圓圈表示一個(gè)圓桌,中間一個(gè)點(diǎn)表示一盆花,這個(gè)符號(hào)就可以表示meeting、conference、negotiation、seminar、discussion、symposium,等等。

?圓圈代表地球,橫線表示赤道,所以這個(gè)符號(hào)就可以表示international、 worldwide、 global、universal等。

3. “情景模型線簡(jiǎn)圖”記錄法

這種方法是根據(jù)所聽(tīng)到的關(guān)鍵詞,用簡(jiǎn)圖或線條圖勾勒語(yǔ)篇情境中信息發(fā)生的序列及其結(jié)構(gòu)關(guān)系。運(yùn)用線條或者箭頭,將從語(yǔ)篇中概括出來(lái)的數(shù)字、符號(hào)或凝練的文字(即關(guān)鍵詞)等關(guān)鍵信息節(jié)點(diǎn)連接起來(lái),即形成“情境模型線索簡(jiǎn)圖”。只有真正理解新聞內(nèi)容時(shí),才能合理地構(gòu)建此模型,并且每個(gè)人的簡(jiǎn)圖都不盡相同,只要學(xué)習(xí)者自己理解含義就好。

4. 字母代替單詞記錄法

用字母代替單詞也是很實(shí)用的辦法,比如:

W(week) M(month)

D(day) C(century)

A(answer) Q(question)

V(victory, triumph, success, achievement)

5. 結(jié)尾縮寫記錄法

英文單詞中有很多較長(zhǎng)的單詞,往往其后綴所占字母多,因此為了簡(jiǎn)化,可以把單詞結(jié)尾的后綴進(jìn)行簡(jiǎn)化,如表4。

表4 英文單詞后綴簡(jiǎn)化表

6. “動(dòng)詞省略”原則記錄法

所謂“動(dòng)詞省略”原則就是在記錄聽(tīng)力筆記時(shí),謂語(yǔ)動(dòng)詞本身往往不需要記下,這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)把更多的注意力放在聽(tīng)取主語(yǔ)或者賓語(yǔ)等關(guān)鍵詞上。當(dāng)然,動(dòng)詞如果帶有“增加” “減少”“上升”“下降”“加快”“放緩”“有利于”等一些意思時(shí),可以選用簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)加以標(biāo)記。

三、 結(jié) 語(yǔ)

聽(tīng)力理解是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜過(guò)程。影響聽(tīng)力理解的最普遍的因素包括語(yǔ)言內(nèi)容、背景知識(shí)、語(yǔ)速、連讀及說(shuō)話人的口音等。此外,學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)是否放松、聽(tīng)力技巧使用是否得當(dāng)?shù)纫捕紩?huì)直接影響其聽(tīng)力水平的發(fā)揮。所以,影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙可以總結(jié)為語(yǔ)言障礙、文化障礙以及心理障礙。學(xué)習(xí)者平時(shí)在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)應(yīng)注意多了解英語(yǔ)國(guó)家文化[7],而且要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),在聽(tīng)力考試中保持沉著冷靜。

過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)力基本功是順利完成測(cè)試的基本前提和保證。在理解新聞信息的基礎(chǔ)上,參試者不僅要正確、靈活地運(yùn)用不同方式,把有用的信息貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中,而且還要利用筆記中的詞語(yǔ)、符號(hào)等線索的提示,有效地激活記憶。學(xué)生答題時(shí),不僅要把有用的信息從記憶中提取出來(lái),而且要零活地使用英語(yǔ)詞句來(lái)做答。

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[7] 王小軍. 以人為本的開(kāi)放式教學(xué)模式[J]. 沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2013,15(4):483-485.

【責(zé)任編輯 李美麗】

5W1H-Based College English News Listening Note Skills in Perspective of Learning Strategies

Wang Xiaochen

(School of Foreign Languages, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

The note skills incollege English news listening in the perspective of learning strategies are studied, and two practical and effective ways of making notes are introduced, which are 5W1H and symbols in notes. It is considered that, the mastery of these two methods helps to improve students' English News dictation capabilities.

learning strategies; 5W1H; symbol; note; English news listening

2017-01-08

2014年度沈陽(yáng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(20141072); “十一五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)2014年度課題(WYYB014108)。

王曉晨(1980-),女,遼寧沈陽(yáng)人,沈陽(yáng)大學(xué)講師。

2095-5464(2017)02-0199-06

G 420

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