樂志紅

我們的課堂應(yīng)該是鮮活的，富有生命力的，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。生活就是課堂，課堂亦是生活，課堂只有根植于生活的土壤，才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。才能讓學(xué)生在思考、交流、反思中激發(fā)興趣、習(xí)得知識(shí)、提高技能、拓展思維，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。充滿生活氣息的課堂，再結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，是教師容易操作的，也是孩子們?nèi)菀捉邮艿?。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生活中學(xué)習(xí)，獲得鮮活的知識(shí)，成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民。那么，如何打造鮮活的、以人為本的課堂呢？

一、 形象生動(dòng)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是孩子們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師要給學(xué)生足夠大的平臺(tái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到主體地位，學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是自己主動(dòng)探索的結(jié)果。教師不再是一個(gè)居高臨下的“長者”，也不一定非要滿腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生探究、不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、和學(xué)生“平起平坐”的大朋友。

我聽過吳正憲老師的一節(jié)課《小數(shù)除法》，她特別相信孩子，課堂進(jìn)程順學(xué)生思維而導(dǎo)，而進(jìn)行，將問題放開，學(xué)生提問，學(xué)生答，將課堂內(nèi)容一浪跟著一浪向前推進(jìn)，讓孩子們有了英雄用武之地，孩子們課堂上特別踴躍，特別積極。課堂中不但輕松愉快地理解了本節(jié)課內(nèi)容，還提出了像90÷7這樣的問題，帶來了重要的思考“有些小數(shù)是分不完的”，為將來學(xué)習(xí)無限小數(shù)埋下可貴的種子，等待將來發(fā)芽。名師的課堂生動(dòng)活潑，激情四射，而一般教師的課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡；名師總相信學(xué)生，一般教師總是過于相信自己；名師在課堂上輕松自如，而一般教師僵硬呆板；名師備課既備教材，又備學(xué)生和教法，而普通教師就是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浣滩?。我們得多聽聽名師的課，學(xué)學(xué)名師的先進(jìn)理念與方法。

二、 快速高效，優(yōu)化教學(xué)

課堂就是學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方，學(xué)生的潛力是無限的。但關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)讓他們施展才華。吳老師的課堂大部分時(shí)間都交給了孩子，孩子就愛跟孩子說話，他們覺得這樣的課堂氛圍特輕松，所以她的課孩子們節(jié)節(jié)都流連忘返。

如今的課堂教學(xué)有豐富的電教資源，教師應(yīng)該充分發(fā)揮電教媒體的功能，傳遞教學(xué)信息，以圖、文、聲、像啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將各種事物的運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情趣，使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，陶冶情操，從而達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目的。

三、 形式多樣，互動(dòng)訓(xùn)練

用電教資源優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不但能加大練習(xí)量，而且還能變幻練習(xí)題的形式。在教學(xué)中營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。引入生活片段，不僅能進(jìn)行有效訓(xùn)練，還為教師提供了更多的反饋信息，使教師能依據(jù)反饋信息改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在無形中接受著潛移默化的影響。

（3）找準(zhǔn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的接合點(diǎn)，是把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。當(dāng)然，這一接合點(diǎn)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上的。在課件的制作過程中，應(yīng)始終考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，不能隨意拔高和降低。就像吳正憲老師說的：“從孩子們的需求開始，有需求就有動(dòng)力”。

（4）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，機(jī)械灌輸、枯燥記憶使生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂變得單調(diào)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。天長日久，怎不讓學(xué)生望而生厭呢？吳正憲老師說：“孩子是活生生的人，有思想，有情感”，我們要給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子們的表現(xiàn)精彩呈現(xiàn)，讓他們的才華在舞臺(tái)中盡情綻放。老師不要做風(fēng)景，要做背景。羅明亮老師說：“多給孩子機(jī)會(huì)，會(huì)有意想不到的效果”。

不過，信息資源龐雜無邊，有許多不適合孩子的需要，更不適合教材的需要。對(duì)于這些東西，就堅(jiān)決不能引入課堂。在制作課件時(shí)，也不能為了追求新奇，將一些小動(dòng)物或者與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫設(shè)計(jì)進(jìn)去。這樣容易影響學(xué)生的視線，分散學(xué)生的注意力，降低授課效果。

總之，教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的精神世界，有著不同于成人的思維方式，那些看似幼稚可笑的問題常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的靈感和偉大的構(gòu)想，往往會(huì)成為他們今后成功的起跑線。因而，我們要站在學(xué)生的角度去理解，要善于捕捉這短暫的瞬間，不要輕易的折斷他們想象的翅膀；要重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐，努力使課堂鮮活起來，使學(xué)生動(dòng)起來。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍。

老師們，行動(dòng)起來吧，積極投身課程改革，讓我們的數(shù)學(xué)課堂鮮活起來，讓自己的教學(xué)生涯鮮活起來，讓孩子們的學(xué)習(xí)快樂起來吧，讓孩子們張開雙臂擁抱他們鮮活的課堂吧！