胡珊珊++包振覓++龐文芳

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國各大高校都創(chuàng)建了自己的英語語言實(shí)驗(yàn)室。先進(jìn)的數(shù)字化英語教學(xué)設(shè)備使英語語言環(huán)境得到不斷更新改良。在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境中，采用不同的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。然而，如何合理的利用語言實(shí)驗(yàn)室，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力成為目前我們首先要面對(duì)的問題。

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)大部分高校而言，英語語言實(shí)驗(yàn)室主要用于對(duì)學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，教師在聽力教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力時(shí)未能提供最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不能很好的運(yùn)用開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的語言材料和實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)采取的是放錄音一核對(duì)答案一教師解釋的機(jī)械授課模式。在使用語言實(shí)驗(yàn)室后，教師仍延續(xù)這種方法，在聽力教學(xué)中沒有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生毫無任務(wù)地聽，有時(shí)候聽很多遍都沒有效果。在聽力教學(xué)中，有的老師在整個(gè)過程中沒有任何指導(dǎo)，包括材料中的生詞的講解及部分學(xué)生不熟悉的話題的背景知識(shí)介紹，因此學(xué)生對(duì)聽力缺乏興趣，有時(shí)候因?yàn)槁牪欢纱喾艞?，使得聽說訓(xùn)練起不到應(yīng)有的作用。然而，開展聽力教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽力技巧的掌握程度，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

二、采用任務(wù)型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)過程中，教師可以依托語言實(shí)驗(yàn)室，采用任務(wù)型教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在開始階段，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用語言設(shè)備自己獨(dú)立完成，或分組完成所布置的任務(wù)。在布置任務(wù)時(shí)要善于把有效的英語資源融合到其中（例如，英語電影片段，英語歌曲，英語演講等）。通過有趣的、生動(dòng)的資源的合理運(yùn)用，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)設(shè)計(jì)要有情景、有語境；任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，每個(gè)層次都要使相應(yīng)的學(xué)生容易達(dá)到，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；任務(wù)設(shè)計(jì)難易要適中，使小組活動(dòng)能順利進(jìn)行，真正增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)：任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有運(yùn)用性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉學(xué)生判斷、分析、推理、綜合問題的能力，收集、整理信息的能力，以及發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力有一定差距，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容之后才能完成得最好。

在任務(wù)完成過程中，教師可以給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，把可行的、有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，并監(jiān)督其在完成任務(wù)的過程中合理的運(yùn)用。這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，為其學(xué)習(xí)英語增加了自信心。在此過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完善了知識(shí)儲(chǔ)備，增加了運(yùn)用語言的技能，真正的嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

在任務(wù)結(jié)束階段，教師要進(jìn)行合理的檢查及講評(píng)，并對(duì)使用不當(dāng)或錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或糾正，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的完成好任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)旨在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)理解并使用語言，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，借助語言實(shí)驗(yàn)室，教師圍繞特定的語言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確而又具體的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

總之，在聽說教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，克服了以往教學(xué)中學(xué)生一味地聽聽力材料，機(jī)械模仿對(duì)話的教學(xué)模式，更貼近真實(shí)生活。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們能更大膽地運(yùn)用已知的語言知識(shí).激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生各方面的英語語言能力。